当育人遭遇育分，孰轻孰重？

陶玲娟

教师，教书育人者也，教书和育人密不可分，然而当分数和育人之间不可兼得之时，我们老师该做出何种取舍呢？

我想起有一次语文试卷上出现了这样一道题目：

把下列句子连成通顺的文章。
1、突然，山那边冒出了一片乌云。
2、小燕子也在空中自由自在的练习飞翔。
3、乌云越来越多。风也越来越狂。
4、一天中午，天空万里乌云。蚂蚁们正忙这运一条大虫子。
5、蚂蚁们赶忙到山洞里躲雨。
6、小燕子看到了，立即告诉蚂蚁要下雨了。
7、哗，大雨来了。
8、不久，雨停了。在雨后的天空出现了美丽的彩虹。
问题：
正确的顺序是：_________________________________。
毋庸质疑，正确的顺序是：３ ２ ６ １ ５ ４ ７ ８

然而在评卷过程中老师们也存在不同的看法。有人认为只要学生碰对一个就给分（比如：前面三句根本没有按正确顺序排列，而第四句恰好排在正确顺序的位置上，那么第四句就是正确的）。而笔者却认为，打乱句子重新排列顺序其意图非常明确，就是所要求排列的顺序必须要严格按事物、事件发展的先后顺序（即前因后果）排列才是正确的。如一年四季是按春-夏-秋-冬的规律发展，农作物的生长是按播种-发芽-开花-结果-收获的顺序生长收获一样，有着自己的规律可循。

“指鹿为马”在现在的社会环境中，难免时有发生。然而在教师的教学活动中屡见不鲜，却不免让人匪夷所思、啼笑皆非。首先、关注学生的分数是教师对学生、对教学负责任的积极表现，也体现了教师的高尚师德，值得肯定和赞扬。我们要正确看待学生的考试分数，不能因为过分关注学生的分数，而忽视了知识的科学性。其二、学术问题是极其严谨的问题，必须要求实事求是，本着严谨治学态度，而不仅仅是个人的观点和看法，个人的观点并不一定代表学术观点。其三、诚然，绩效的评比落实固然对教师的积极性起到了重要的推动作用，但我们同时也要正确、客观的对待。