我们常说道德与法治是一门生活化的学科，那道德教育到底应该回归什么样的生活，道德与法治课应该怎样回归生活呢？《大家排好队》这一课的教学给了我们很好的启示。

首先，课堂要直面真实的生活，这里的生活不仅指学生日常的学习生活，也应该包括社会中适合学生接触的真实案例。在导入环节，教师发放动物园地图，学生一哄而上领取，乱糟糟的，教师以物园代言人歪歪的口吻告诉孩子排不好队就不能去动物园。这时候，学生自然而然就会产生疑问：排不好队为什么不能去动物园呢？进而思考：为什么要排队呢？如果只是以漫画或者问答的形式解决这个疑问，那学生的留下的印象必然不会深刻，因为他们的内心还是想着动物园。那什么是最直观的呢？图片与视频。生活中不仅是见惯了的真善美，也有着假丑恶的存在。真实的视频，鲜活生命的消失，直击心灵，排好队还是曾经在心中的那件小事吗？相信学生已经有了不同的答案。

其次，课堂应该密切结合学生已有的生活经验与对世界的美好向往。这是卢老师这节课值得大家学习的地方。在课堂的一开始，就为学生创设秋游的情境，带领学生前往野生动物园秋游。秋游的过程中，时时处处需要学生排队：上下车、入园检票、上厕所、用餐……这些都是很好的课堂资源，每一处场景对应一个“怎么样才能排好队”的知识点，于无声处听惊雷。每个知识点的习得都是从学生的生活之中来的，基于他们已有的生活经验，而不是教师强加的。在学习的过程中，学生沉浸在游览的情境中，心中有喜悦，眼中有光，学习热情定会十分高涨，知识于技能的习得可谓水到渠成。

最后，课堂应为生活服务，让习得的技能回归生活，这才是最重要的。正如张老师所说，这应该是一节“技能习得课”，学生的学习应该从生活中来，到生活去中。课堂之外的生活是重要且真实的，学生认真实践习得的技能，过上积极、健康的生活，成为一个有道德人，这才是我们教学的最终目标。因此，在课堂的最后，教师还可以安排一次排队的活动体验，并及时反馈，此时学生的印象一定是最深刻的，也是技能习得的检测。

道德行为的习得不是一朝一夕的，它需要学生有强烈的道德信念的支撑，作为教师，我们应该让道德教育回归生活，为社会培养积极、健康的社会公民。