二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

1. 我们现在的教育教学面临什么样的问题或者困惑（问题的提出）？

教学现状制约小学生语文综合素养提升。

课程改革以来，许多语文老师立足课堂积极探索各类整合教学方式，力求改变长期以来一直存在的肢解语文教学内容的做法，期望达成语文课程标准提出的“整体提高学生的语文素养”这一目标，实现课程功能从知识本位向以人为本的转变。可实践现状，依旧存在如下问题：

（1）学习内容支离破碎，语文素养难以得到整体提升

目前的语文教学，依旧侧重于从知识出发，关注听说读写知识的传授和语言技能的训练，使得教学内容中的听、说、读、写被人为割裂。教学过程围绕知识点讲解、分析、训练过度，加剧支离破碎。语文不仅仅是知识，学生如果不能以主动积极的活动为主线，学习的内容、获得的体验都是碎片化的，语文素养的整体提高很难实现。

（2）教学方式单一僵化，与现代语文生活未形成勾连

信息技术特别是移动互联技术迅速改变了社会语文生活。海量的阅读资源触手可及，超文本的表达与呈现方式成为常态，读者与作者是平行的；阅读与表达高度交融，成为人与人交流的时尚。而面对全新的语文生活，多数课堂依然以单一的文本阅读为主，教学方式以传授、分析、问答、练习为主，学生校内语文学习和他们的社会语文生活相对割裂，学习方式僵化，学生语文学科素养难以提高。

2. 这个问题或困惑对于教育教学为什么很重要，需要解决？

放眼全世界，信息技术正在迅速改变人们的生存方式生活方式，迅速改变社会各行各业的生产方式。随着云计算、网络应用、数字工具普及，基于数字环境的学习时代已经到来。近几年来，国外的数字化学习研究与探索方兴未艾，数字化课堂教学模式的研究不断深入。因特尔在全球包括中国实验的课题基本上用于课外的研究性学习。聚焦国内中小学教育，尤其在我国沿海城市，正逐步推进数字化学习研究。但现实是，受“教学中心”观念影响，不论是意识形态，还是实践现实，数字技术与课程教学的整合实验，其目标还是停留在“为了更好地教，为了教得更好”。真正的基于数字化的、针对儿童学习范式构建，还是一个新命题。怎样让数字化的环境、资源、工具，支持学生个性化的学习，是一个急需探索的问题。

3. 目前我们希望通过什么途径解决这个问题？

针对上述问题，不少学校等研究机构，进行了改革试验，当前大家关注的单元主题教学、板块式教学、新媒体阅读、社交平台的作文等等，都是非常有益的尝试，但是效果并不是十分理想。其原因在于，这些探索或者过于关注语文学科内部的整合，过于关注阅读与写作、内容与工具的整合，这些整合还是以学科为中心，并没有从学习者本身的需求和发展出发，关注信息技术与语文学科的深度融合。

因此，本课题研究与实验，旨在从语文学习的主体出发，在移动互联时代，全新的社会语文生活大背景下，进行个性化学习范式的实践与研究，是一种新的视角。这样的研究与实践，是以人为本，关注的是语文学习中的人，关注的是小学生语文学习方式的转变。

4. 解决这个问题可以带来什么好处？

为解决语文学科核心问题提供了思路。目前语文教学存在的三个问题：以知识点、能力点来组织教学，使得教学内容支离破碎，工具性与人文性分离，难以融合，教学方式单一僵化，个性化学习难以实现，语文素养很难整体提升。本课题探索在数字化环境下，以学生的活动为主线的整合方式，关注的是完整的、不断发展的生命个体，为解决语文学科的核心问题提供了全新的思路。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1、概念的界定：

“数字化”：是建立在各种先进的技术手段构成的一个完备的数字化平台以及丰富的数字资源上，将在线教学与传统教学互相融合、各种教学手段互相整合，优势互补，更好地实现教学目标的学习方式。它促使了教学方式、知识呈现方式与学习方式的变化，有助于学生信息搜集处理能力的增强、视野的拓宽、个性的发展、自主的学习能力（比如，主动积极、合作协同、有选择、人机、生生、师生互动）以及综合素质的提升，搭建学习共同体，达到最佳的学习效果。整个课堂教学更为多元、更为开放，延伸到了课前、课后。“数字化”把技术的作用最大化，利用专题网站、优课教学平台、QQ群、个人反馈系统，构成了迷你型信息化教学环境，促进主题资源的有效运用，实现了信息技术与学科课程的有机整合。

“范式”：“范式”（paradigm）是一个源于希腊语的动词，本意是“一个接一个的展示”。在现代英语词典中则被翻译为“例子、样本”或“语言和动词变化表”。“范式”被作为一个专业术语是由美国科学史家托马斯·库恩提出的。库恩指出，“范式”一方面代表着一个特定共同体的成员共有的信念、价值和技术等构成的整体，另一方面表征着一种模型和范例。在当下的教育教学研究领域，库恩的“范式”理论得到了广为传播。本课题提出的语文教学范式是一种关于语文教学的基本“范例”、“模型”，是一种对语文教学基本意蕴进行整体概括抽绎而形成的“结构”。

2、理论依据：

“数字化环境”以其教学信息呈现的多元化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生学习的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助视频、录像、微电影、印象笔记等选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的教学可以通过QQ、微博、班级网站、维基百科、论坛等进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生、家长、网络的多元信息反馈。

3.可能创新之处

   （1）选题的创新。

    数字化代表新的时代，引领教育的改革与创新。数字化作为21世纪的重要特征，改变了人们生活、学习、思维的方式，引领教育走进一个全新的时代，促进教育的改革与创新。探索数字时代的学习方式，构建符合时代需要的现代课堂，成为教育改革和创新的突破点。

   （2）观点的创新。

    本课题研究，将促进教师教学观念的改变，将课堂教学引入一个新的境界。建立新的教学观。如：进一步确立学生的主体地位；改变知识呈现方式、传递方式、获取方式；学生可以随时获得学习资源，及时的互动交流，获得更多的学习与交流的机会，建构自己的知识，提升自主学习素养；等等。

改变教师的定位。探索基于数字环境的个性化学习范式，教师的作用体现在：构建好的学习共同体，善于协调各种人的资源，开发适切的学习资源、整合利用各种信息技术。

   （3）方法的创新

本课题研究，注重实践，注重案例，而且考虑到以视频等数字化方式呈现课题成果，力求可操作，可推广。

（三）研究目标

1.通过研究与实践，正确把握子课题内涵，从课堂交互学习、课外自主学习和学科整合课题学习领域，基于各种在线平台，探索数字环境的小学语文个性化学习范式及其实践策略，改进学生课堂学习评价，促进语文教学评价的改革。

2.通过研究与实践，提升学生自主学习能力，丰富学生的个性化学习路径。提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，变革学生的学习方式，从而培养完整的人，会审美的人。

3.通过研究与实践，促进学校教育教学改革，创新语文课堂教学方式，形成现代语文课堂特色。从而转变教师的教育教学观念，带动教师专业发展。

（四）研究内容

1.个性化学习的含义、特点以及重要价值的文献研究

2.数字化环境的主要优势，以及对学生个性化学习的有利条件的文献研究。

3.数字化环境下小学语文个性化学习的主要方式方法的研究。

对于个性化学习方式的研究，可以按照教学过程即课前、课内、课外来分，也可以从阅读、识字、写作等教学内容来研究。本课题着重从研究内容上来研究。

（1）“一对一”终端下自主交互的语文学习范式研究

小学语文课堂学习，囊括识字、阅读、习作、口语交际等学习领域。在数字环境下，课堂上教师将给学生提供技术、资源、工具以自主学习的路径，学生通过数字媒体，或自主学习，或在老师的引导下，进行师生交流、生生互动，整个课堂以学生学习为主体，以学生学习活动为主线。本课题将基于各种在线平台，通过开发利用学习软件、学习任务单等数字资源，探索“一对一”终端下自主交互的语文教学范式，支撑学生课堂内的个性化学习。

（2）数字化环境下的课外语文学习范式

关注学生在课内学习时产生的问题，激发学生利用工具、资源自主探究，在探究的过程中拓展学生的学习视野、学习方式，丰富学生的自主学习媒介的形式，打通由课内延伸到课外的学习渠道，形成数字环境下的课外语文个性化学习范式。主要从两方面入手实验。

（3） 数字化环境下跨学科课题学习范式

针对课程之间相互割裂、重复交叉的现状，根据学生的学习兴趣，开发“跨学科课题学习”，有利于促进学生整合式学习，提高学生综合素养。数字环境下的课题学习是一种以现代信息技术为依托的，学生围绕一个课题主题进行有组织的、有层次的、个性化的学习过程。一般，它分为课题设计、分组分工、制定计划、探究协作、制作作品、汇报演示和总结评价等七个基本步骤。我们计划开发5个项目学习内容：

 “超级电台”项目。它是学生围绕某一主题，运用现代媒体传递声音能量，或朗诵、或讲诉、或辩论等形式，“听众”通过想象其中的内涵、聆听朗读者的诵读、诉说、辩论，来欣赏主讲人的精彩演说。从而提高学生“听”与“说”的能力。在该课题学习，学生将经历观察、触摸、阅读、调查、搜集资料、朗读、辩论等语文元素学习，利用啪啪、为你读诗、荔枝电台等数字媒体发布自己的作品、进行交互式评价，让学生从分享中获得自己创作的成就感。该课题开发，将融合爱国主义教育、品德教育、历史教育内容。在提升学生的信息素养和语文综合能力的同时，培养学生的道德情操。

 “儿童剧场”项目。在儿童剧场，学生除了将剧本进行生情并茂地朗读，还可以通过表演等各种形式，把脚本展示得淋漓尽致，使故事栩栩如生地展示在观众面前。在此课题学习过程中，从语文学科素养来看，学生首先需要确定课题主题，分工搜集材料并制作脚本，合作选择恰当的形式进行展示，老师和其他同学进行评价并再次修改完善。而整个剧目的完成，必需在视频、音频、灯光等数字媒体的参与下，进行整体推进与完善。在舞台布景的过程中，又将考验学生的美术功底，提高学生的审美能力。

校园微电影项目：它是一个微型的舞台，学生是导演、是演员、是摄影师、是策划者！在确定研究主题后，学生分工设计脚本、查阅资料、然后用PPT、小影、初页等软件以微型电影展示自己的课题成果，同时可以在微信、QQ群、微博、网站等其他数字化平台展示自己的作品，让课题成果得以扩散、推广。课堂内外皆是舞台，在微电影的制作过程中，学生在设计脚本、合作表演中提升了写作能力和交往能力。在后期修剪制作中提升了信息素养、提升了音乐和画面的审美能力！

 创意广告项目。创意广告是指学生通过独特的技术手法或巧妙的广告创作脚本，更突出体现某种产品特性和品牌内涵，并以此促进物品的推广。在学习过程中，学生可以自主或合作地利用软件设计自己想推广的物品，设计好后采用3D打印完成样品，然后有创意地设计广告脚本，利用现代技术进行广告策划和拍摄，形成独特的广告。在学习过程中，学生在不断思维中不断提出新问题和想出解决问题方式的独特思维，培养了学生创造新事物、发现新路子的创新思维，提升了学生的创新能力和策划能力！

 巧手工坊项目。动手创造能激发学生语文学习的兴趣，开发学习者语文学习的潜能，赋予个体特殊的体验。通过数字媒体，讨论、设计、制作、展示等一系列的活动，对学生无疑有特别的内在吸引力。制作的新奇和不确定性，更赋予个体特殊的体验。根据小学生爱涂画的特点，将语文学科与美术学科整合，小组学生先通过讨论确定研究课题，接着进行分工合作，根据研究课题以图文并茂的形式进行创作，甚至是进行整本书的制作，然后展示自己的课题成果。因为有了数字化的学习环境，所以可以在平板电脑上进行创作，可以用绘图软件绘制，也可以是生活中的精彩照片，并配以生动的文字，制作成电子书，最后再将制作成果通过微博、微信朋友圈、QQ群、论坛等形式进行展示，传播途径更加多元，别人的评价和肯定对创作者更有激励作用。

4.语文教学中指导学生个性化学习的策略研究。

5.为学生个性化学习完善数字化学习平台的研究。

（五）研究方法

1、文献研究法：了解当前数字化教学的现状与未来发展趋势，掌握常规E环境软件的基本性能。通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

2、调查研究法: 采用书面问卷和口头访谈相结合的方法，前期了解学生语文学习现状、教师教学现状，在实验过程中实施过程调查，了解学生及教师反馈的信息，后期进行效果调查，实地检测等形式，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

3、个案研究法：通过对学生学习能力、水平的追踪，进行分析、提炼，寻找内在规律。

4、行动研究法: 创造真实的、有趣的教学环境，教师根据学年教学计划和课题研究方案，组织开展各种观察式体验、调查式体验、实验性体验、操作式体验，组织教学实践的研究，积累和整理研究资料。探索数字化环境下的语文教学基本模式与策略。

5、经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理，提炼、概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

（六）研究计划

 针对研究内容，我们的研究思路如下：（研究思路是说明对于这个研究问题打算怎么去做，要具体，在这里也体现出需要采用什么样的研究方法，具体的实施步骤）

1．落实工作责任。根据本课题的研究内容和研究计划，明确各参研人员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。两名成员，具体负责文献研究，研究制定各阶段研究计划，负责组织课题组学习与培训。另有2名成员，负责信息技术更新与培训，为实施研究活动提供技术支撑；其他成员分别承担各研究内容的实践与总结分析，负责资料的收集和积累，在实施过程中探索和创新、总结和提炼。

2．加强学习培训。我们在课题立项后，参与课题研究的教师进行了第一次专项培训，重在帮助参与人员了解当前教学改革的新形势新要求，理解教学过程性评价的基本精神和价值意义，以帮助教师进一步转变教学观念，提高思想认识，掌握基本精神，学会操作技能。

3．重视交流研讨。一方面，我们将组织教师开展专题研讨活动，着重交流分析当前语文教学的经验与问题，研讨论证我们制定的实施方案，交流研讨在实施过程中取得的收获和遇到的问题。另一方面，通过研讨活动不断修改完善过程性评价的内容和方法，同时又以过程性评价指标引领教师深化教学改革，创新教学方式。

进度规划：（按照时间顺序写清楚每个阶段具体要做什么，有什么产出）

1. 申报阶段（2016年1月-2016年2月）

主要任务：认真查阅文献资料，学习有关理论，明确课题研究目标与内容，制定研究方案，组建课题研究共同体，申报课题立项。

主要措施：建立学习制度，开展专题沙龙。

2. 研究阶段（2016年3月-2018年3月）

主要任务：开展研究工作，边实践边研究。

主要措施：建立课题研究群，形成管理制度，建立课题组交流平台，根据需要组织专题研讨，集中力量攻克难点。

3. 验收阶段 （2018年3月-6月）

主要任务：收集整理课题成果，提出课题研究验收申请，课题验收，并推广成果。

主要措施：课题组做好成果验收准备，参与验收汇报活动；认真做好课题研究过程中的资料积累、整理、分析、归档工作。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1、成熟课例集。（教学设计、课堂实录、视频等）

2、论文：数字化环境下语文教学范式体系。

3、其他基于网络的成果（如数字化环境下习作课堂的优秀的软件）。

4、学生习作发表。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、硬件：完整的、通畅的E环境。（无线网络、推送系统、学习软件、学生终端、技术保障等）

2、软件：教师首先要能熟练掌握、使用E环境下的设备。其次要能够驾驭习作课堂的能力。

3、还要有不怕失败的探索精神。

（九）人员分工

组  长：袁静、花苏梅      全面负责课题设计、方案制定、成果推广。

副组长：黄屹慧、蒋丹      具体负责制定各阶段研究计划、推进各研究活动。

成   员：左菲、 张瑜、顾隽         主要负责低年年级学习范式的研究。

成   员：李婷、沈晶                主要负责中年年级学习范式的研究。

成  员：朱金花、朱鹏伟、江慧敏     主要负责高年年级学习范式的研究。

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：

这是一个很有研究价值的课题。数字化学习研究、探索、推进，必将改变学生的学习方式，提高学生信息社会生存与发展能力，培养学生的创新思维和创新能力，提高基础教育的质量和品质，推进学校教育的改革。此课题的研究具有前瞻性、创新性、必要性。

此课题研究目标明确、内容丰富、方法适当。立足于小学语文课堂，学习更新理念、实践促进方式转变、课内外链接打破学习壁垒，促进学生学习方式的个性化、多元化，思维的多元化、完整化。

此课题的研究成果呈现多样化状态。在数字化引领潮流的时代，教育必须与时俱进，课题组的成果不仅仅局限于教学设计，而是以网络平台呈现了多样、丰富的成果：学生作品、教师课件、微课、研究课视频等等。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善研究内容，严格按阶段展开课题研究，尤其是四大项目的研究要更有实效性。

                                             评议专家组签名  吴群英

                                      2016 年 3月  8  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日