读《联想式提问在小学数学课堂教学中的运用》有感

刘海粟小学    俞小燕

 课堂上教师恰当运用联想式提问，让学生积极地思考，诱导学生展开丰富的联想，使学生在学习过程中领略联想的魅力、体会联想的价值，对于培养学生的创新意识具有重要的作用。从问在内容的相似之处，问在解决问题策略的相似之处，问在知识的转化之处，问在学习方法的相似之处四个方面就教师在小学数学课堂教学中如何运用联想式提问谈一谈认识    

联想是以观察为基础，对研究的对象或问题的特点，联系已有的知识和经验进行想象的思维方法。它是一种自觉的和有目的的想象，是由当前感知或思考的事物，想起有关的另一事物，或由此再想起其他事物的心理活动。联想的关键在于认识事物或对象间的关系，它是进行类比、模拟、归纳、猜测等合情推理的基础，是创造性思维的中介。小学生学习数学是一个“同化”和“顺应”的过程。在这一过程中强调学生基于自身知识和经验的自主建构。将新知链接于学生的经验之上，将学生置身于一个似曾相识的情境之中是教师在课堂上的重要职责。小学生由于年龄特点，其自觉想象、联想的意识比较淡薄，因此，课堂上教师运用联想式提问，让学生积极地思考，诱导学生展开丰富的联想，对于培养学生的创新意识具有重要的作用。      

数学中有许多共生、伴生概念，如因数与倍数、公因数与公倍数、通分与约分等。这些内容研究的问题有其相似之处。教学中，我们如果能恰当地运用联想式提问，学生对于学习的目标会更加清晰，课堂上就能生成更多的学习资源。如在“通分”教学时，我们可以进行如下提问：1.我们已经学习了约分，对于约分你有哪些了解？（什么叫约分？约分的根据？约分的方法）2.今天我们学习通分，猜测一下我们会研究哪些内容？问题2就是一种联想式提问，这样的提问能刺激学生急于想了解学习的内容，引起其学习动机，而使之对学习内容感兴趣。也为课堂中富有成效的生成提供了可能。