《小学英语教学中开发应用绘本资源的实践研究》

2015年度研究总结

一、课题介绍

     英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。因此，自2013年起，我校正式确立了《 小学英语教学中开发应用绘本资源的实践研究  》课题，课题现进入第二阶段研究。其研究的目的包括：

    (一) 培养学生英语阅读的兴趣与习惯。

    (二) 提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。

    (三) 增加学生多元文化的认识与尊重，扩展国际视野。

    (四) 省思教师教学策略，提升教学质量。

     课题研究的具体内容

    1. 研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略

    绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，透过绘本丰富的插图及故事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义，但如何有系统的、有层次地选择、运用绘本，使绘本成为英语课的有效辅助教材，则需要透过我们英语教师广泛的收集现有的绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，以符合学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。

    2. 研究在各年段进行英语绘本的教学策略

在选定、建立了英语绘本资源库之后，教师要将英语绘本作为一种教学资源，为我们的英语教学服务。如何针对不同年段的学生进行绘本教学，如何将绘本与我们的现行教材相结合，以提高学生的听、说、读、写以及实际运用的能力，我们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。

 二、课题研究的操作过程

     （一）确定各年段绘本教学的总体目标

     我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：

    低年段：1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5. 在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。

    中年段：1. 培养和激发学生的学习英语的兴趣。2.能听懂简单绘本故事。3.能正确朗读所学的绘本故事中的会话。4. 能在教师的帮助下表演或讲述简单的绘本故事。5.能根据要求制作简单的英语绘本。

    高年段：1. 激发学生的学习英语的兴趣。2. 能借助提示听懂绘本故事并抓住大意。3. 能正确朗读所学的绘本。4. 能用短语或句子描述绘本。5. 编写制作简单绘本。

    （二）选择合适的英语绘本

    在目标确定下来之后，我们要做的就是如何针对依据不同年段学生的发展程度及学习特性，选择适合的英语绘本。首先，我们所接触到的英语绘本资源并不多，其次，为了节约成本，我们决定精选出绘本阅读资料，再印发给学生。

   如何给这些英语绘本进行分级，我们主要从以下几个方面进行考量：1.该绘本的生词和句型复杂度。2.该绘本的文本所呈现的语法知识的难易度。3.该绘本的文本的长度。4.该绘本插图对内文的支援。5.该绘本的故事情节的难易度以及寓意深浅度。6.学生现有的知识储备。

有了分级标准，英语教师将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，由易而难逐本教学。

    (三)英语绘本教学的实施

     1. 绘本阅读时间安排：

    （1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。

    （2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。

     2、进行英语绘本课堂教学的实施：

    根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：

当然根据篇幅的长度和故事的难度，各年段的教学课时划分也不同。低年段通常一个绘本教学分2-3课时完成。中高年段的绘本的增加可以分为3-4课时完成。刚才大家听到的郑老师和冯老师给大家呈现的两节绘本课虽然都是高年段的绘本课，但是所教授的课时不同，所以教学方式也有所区别。

    3. 关于英语绘本的课外活动的开展

    我们也重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。即在绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验做连结，同时发挥创意与脑力激荡。我们总结教学中常见的、实用的沿伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、写作、涂鸦与小书制作等。

    1. 读书推荐卡的设计，中年段 高年段。

    2. 开展绘本故事诵读比赛。

    3. 开展自编绘本创作大赛。

    4. 开展英语绘本课堂教学研讨活动

    (四)英语绘本教学的评价方式

根据各年段所指定的目标不同，评价标准也不同。教师对学生绘本学习的评价主要从口试、学习单的完成以及参加的延伸活动中的表现三个方面相结合的评价方式。每一篇绘本，教师根据要求考察学生，同时根据完成情况，给出星评分，并记录在学生的绘本小书上，学期结束时，汇总评估。力求通过多方面的评价，让学生感受到成就感，真正做到“享受阅读”。

 三、下一阶段的努力方向：

    1. 进一步丰富绘本阅读资源。除了校本教材上所列出的教学书目，我们还准备在开放书架和学校的网站及翔宇报上多呈现一些英语绘本，给孩子们更多的途径接触英语绘本。形成学校——家庭、课内——课外、书本——网络相结合的绘本学习平台。

    2. 进一步研讨英语绘本课堂教学策略，整理学习单的设计，为英语绘本阅读手册的汇编。在每一篇绘本的教学中，各位老师都会设计一些学习单，有时，教师也会出一些关于阅读能力及相关技巧的训练题目。我们后面计划将这些学习单汇总起来，装订成册，形成我们的英语绘本校本教材的一部分《英语绘本阅读手册》。

     四、我们的困惑：

     在一步一步地研究过程中，因为我们的水平有限，大家也有这样那样的困惑，比如：

     1. 对于课外绘本阅读资源，如何可以收集到更多？

     2. 如何更有效地处理绘本教学中的新生词？