小学英语教学中开发应用绘本资源的实践研究

2014年度研究总结 

一、课题介绍

    绘本是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。在国外，绘本已经有了100多年的发展历史。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物。《英语课程标准（实验稿）》中谈到，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。英语绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。因此我校确立了《小学英语教学中开发应用绘本资源的实践研究》这一课题。2014年为本课题研究的第一阶段。　研究目标如下：

（一）唤醒教师意识，让绘本教学逐渐走进学生视野。

（二）以教材为中心，建立适合本校学生需要的绘本资源库。

（三）以绘本为载体，丰富英语课堂教学的内涵和外延。

（四）省思教师教学策略，精化绘本教学的策略。

课题研究的具体内容：

（一）关于小学英语绘本教学领域的相关文献研究，尤其关注国内关于这一领域的成功案例和相关理论、论著。从中寻找可以借鉴、学习的共同点，进而展开本课题的相关研究。

（二）开展各年段所适合的绘本内容的研究，依据学生的语言能力，以及译林版教材的编排和节日风俗等，精选与教材接壤的绘本内容，形成本课题的绘本资源库，供学生与教师选用。

（三）初步的课例尝试研究

二、课题研究的具体过程

（一）研究确定绘本分级制度

    如何给英语绘本进行分级，我们主要从以下几个方面进行考量：1.该绘本的生词和句型复杂度。2.该绘本的文本所呈现的语法知识的难易度。3.该绘本的文本的长度。4.该绘本插图对内文的支援。5.该绘本的故事情节的难易度以及寓意深浅度。6.学生现有的知识储备。

    有了分级标准，英语教师将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，由易而难逐本教学。比如第三级绘本同为五、六年级的使用教材，但是相对于五年级的绘本而言，六年级选用的绘本在词汇和语法上则选择同一级中内容及难度较深的绘本。

（二）确定各年段绘本教学的总体目标

我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：

低年段：1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5. 在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。

中年段：1. 培养和激发学生的学习英语的兴趣。2.能听懂简单绘本故事。3.能正确朗读所学的绘本故事中的会话。4. 能在教师的帮助下表演或讲述简单的绘本故事。5.能根据要求制作简单的英语绘本。

高年段：1. 激发学生的学习英语的兴趣。2. 能借助提示听懂绘本故事并抓住大意。3. 能正确朗读所学的绘本。4. 能用短语或句子描述绘本。5. 编写制作简单绘本。

    当然，学生之间也是有差异的，即使是同一个年段的学生，由于自身英语水平的的差异，能够达成的目标程度也不一样。比如在中年段的绘本教学中，学习能力较强的孩子能做到表演或讲述绘本故事，甚至制作绘本小书，而学习能力较弱的孩子，能够听懂并朗读绘本，就已经达到了目标。

（三）研究确定绘本资源库雏形

在目标确定下来之后，我们要做的就是如何针对依据不同年段学生的发展程度及学习特性，选择适合的英语绘本。这是一个看似简单，但是在操作上却是困难重重的环节。首先，我们所接触到的英语绘本资源并不多，其次，大家都知道原版英语绘本的价格非常昂贵，如果想给学生人手一本，那是不可能做到的。为了节约成本，我们决定精选出绘本阅读资料，再印发给学生。

三、本阶段取得的主要成果

（一）绘本资源系统化

组员将自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化，条理化。建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时的提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。

（二）绘本内容合理化

爱因斯坦曾说过：“思维决定视野”。也就是说，思维决定了你到底能看到什么。不同类型的教学内容对于不同的师生，应有不同的话题形式。同一本绘本，对于不同教师，不同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。研究中，我们将绘本联系教材，联系教学对象，仔细地潜下心来思考，力求发挥绘本的最大魅力

（三）绘本文本教材化

研究者将绘本研究作为日常教学的重要补充和支持。在教学过程中时刻留意、日积夜累，形成绘本素材与教学同步，与教材同步。

四、下一阶段研究目标

1、研究在各年段进行英语绘本的教学策略

2、研究英语绘本的教学是否能对其他学习层面产生影响。我们的研究假设如下：

 1）通过英语绘本的教学，可增进以学生的英语字句认知能力。

    2）通过英语绘本的教学，可增进学生的英语课堂参与度。

    3）通过英语绘本的教学，可增进以学生的英语阅读流畅度。

    4）通过英语绘本的教学，可增进以学生的英语阅读理解度。

回顾一学年的研究，我们既有收获的喜悦，也有对不足的思考。下阶段的研究，我们将更注重专业学习的系统性、科学性，实践研究的常规性、自觉性。相信在大家的共同努力下，我们一定可以在本课题的研究道路上渐行渐远！