省教研课题《小学1-3年级故事语文的实践研究》

2016年度研究小结

执笔：武进区刘海粟小学  唐薇

2015年12月，《小学1-3年级故事语文的实践研究》被立项为江苏省中小学教学研究第十一期课题，所有的课题组成员都把该课题的立项当作一次锻炼自己的契机，提升自身科研素养的平台。在这一学年，我们课题组着重做了如下的工作：

一、实践摸索，明确方向。

早在两年多前，我们学校对低年级语文课堂进行改革实验，把故事正式地引进了语文课堂。对课堂40分钟尝试20+5+15这样一种教学时间分配。20分钟主要进行新知的传授，5分钟讲述一个相关的故事，15分钟进行写字的训练。当然这个时间不是死死规定的，而是老师根据课堂需要巧妙合理安排。千万别小看这几分钟的故事时间，带给了低年级语文课堂无限的生机，让我们领略了故事语文的无限魅力。

我们学校作为区域小学语文学科基地，在2014年12月，举办了“推出魅力老师  打造尚美课堂”的小学语文基地活动，实验教师作为代表就已经向全区展现了“故事语文”的魅力，并向与会老师作了“故事语文 魅力无限”的专题讲座。部分实验教师也曾在区域活动中展示“故事语文”，受到周边老师的一致好评。还初步总结了“故事语文”的相关经验，文章得以发表或获奖。课题负责人还在江苏省第十六届青年教师小学语文课堂教学观摩活动中，以故事语文形式，执教评优课（三下）《海底世界》，荣获特等奖。

自2015年9月申报省教研课题，特别是2015年12月作为省中小学教学研究第十一期课题立项以来，我们根据课题研究方案做了一定的工作，为本课题顺利展开作了充分的准备。

在2016年的寒假中，我们课题组成员就利用网络线上与线下交流相结合，制定出了课题行动方案，并对本学期的研究做了具体的规划，尝试着结合课堂教学、课后研讨、主题讲座、学生比赛、作品展示等活动，进一步落实故事语文的实践探索。学期初，我们课题组成员天天都在课堂上实践着故事语文，周周都开展年级内的故事语文研讨活动，月月都在校内公开展示故事语文教学，并组织学生围绕“春节”、“春天”主题开展故事语文活动，已积累了较多的来自一线的资料。2015年，我和课题组两位成员都有1篇故事语文研究论文在教海探航论文评比中获奖，多位成员的论文在区论文评比中获一二等奖。前期我们一路摸索，一路研究，一路实践，让我们对故事语文有了更深入、更全面的认识，对今后的课题研究工作更有信心、更有底气。

二、加强学习，提高认识。

我们一直认为，理论是课题研究的航标。全组老师认真学习学校课程中心工作计划，及时制定出我们课题组的课题研究工作计划，并保证在常态教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。每次课题活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，全组老师一起积极探讨，对改进和提高教学水平有很大程度的启示和帮助。

尽管国内外对故事语文的研究尚空白，但是故事教学法有很多研究成果和实践经验。我们在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，组织课题组成员开展了每月一次的专题学习交流活动，主要学习了皮亚杰的《儿童心理学》、《2013版语文课程标准》、李吉林老师的《小学语文情境教学》等专著，以及王立格《故事教学法在小学语文教学中的应用》、钟惠萍《小学语文故事教学法的应用》、纪凤臣、纪元《故事教学法用于语文课堂的探讨》等理论文章。针对故事教学法的相关理论学习，对故事语文的基本含义、原则、研究价值等进行了深入的研讨，并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施等，从而在许多问题上达成了共识。

我们还密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。我们把对课题的研讨渗透到日常的教研活动中，如组织成员围绕新课标，领悟新理念，开展了讨论。活动前，成员们做了充分的准备；活动中，大家各呈己见；活动后，组长将活动过程记录成文，形成资料。

三、团结协作，细化研究。

开题活动中，课题负责人唐薇老师首先带领大家认真学习了课题申报评审书，宣读了立项通知。在根据活动方案讨论了本年度的研究计划之后，老师们纷纷自主承担相关内容的研究任务。大家共同制订了活动情况登记表，明确了本年度教研活动的安排，分工收集与价值的学习材料，制定个人专业阅读计划，参与研究的热情非常高涨。

建立课题研究组以来，分工到人，每位教师都明确自己在课题中所承担的任务，在教学中自我把控、自我反思、自我发展。课题组内定期研讨、按时总结，及时汇报交流，注重资料的形成。各位组成员在认真学习理论及积极开展教学实践的基础上认识到：今后要切实有效地开展行动研究，人人参与，研究求重点，注重过程性材料的积累。坚持用脚板行动，用笔尖思考，使自己的教学水平和科研素养真正得到提升，使学生的核心素养得到显著的提高。

常态课堂是课题研究的舞台。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，我们能坚持开展听、评、说课的教研活动。且把这个活动作为一个重要的课题研究活动。每月的课题研讨活动，执教老师都是及早准备、潜心研究，组内教师互相帮助磨课，研讨时齐参与、共探讨，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项研究任务。

四、注重实践，及时总结。

定期举行课题组研究活动，把课题研究课作为进行课题研究的最基本、最重要的阵地。每天我们的老师们都在自己的课堂上实践着“故事语文”教学，本年度每月我们都会进行“故事语文”教学研讨活动，大部分课题组成员都展示了课题研究课，陈嫦云老师执教了《月亮湾》，陆金芳老师执教了《谁的本领大》、《秋姑娘》，左菲老师执教了《晚上的太阳》、《拼音ie üe er》、《小雪花》，胡洁老师执教了《晚上的太阳》、《青蛙看海》，张瑜老师执教了《一株紫丁香》，夏英老师执教《欢乐的泼水节》。每个成员上课前，课题组成员都能围绕教材，结合课题研究意图认真讨论教案，积极听上课老师试上，并能帮其修改，因此，本课题组成员上的课题研究课都取得了较好的教学效果。本年度，我们向区域展示我们的“故事语文”教学成果两次，受到区小语教研员和各兄弟学校极高的赞誉。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们课题组教师的共识。不仅如此，我们还注重用教学理论来指导教学实践，不断反思不断总结，认真撰写教学论文，在教研中提高自己，成就自己。每学期结束，课题组成员都能及时总结经验，把在实践中有意或无意的做法及长期的实践经验重新组合，使之系统化、理论化、规律化。课题组每个成员都积极参加省教海探航、师陶杯论文、蓝天杯论文、市区级教育学会等评比活动，唐薇、左菲、夏英、徐娜老师的论文在省市区评比中获二、三等奖，唐薇、胡洁、吴华云老师的论文在省核心期刊中发表。本年度在我们全体课题组成员的团结协作下，我们已编写了三册“故事语文”案例集。

基于故事语文教学，我们还组织学生围绕课文学习与生活实际开展讲故事、编故事等语文综合活动，将课内延伸至课外，优化学生语文学习方式，提升学生的综合素养。这一年，我们结合校读书节，开展了成语故事讲述比赛、诵春诗会、学生讲堂、新年诗会、快乐识字、拼音创想、故事创编等活动，让学生徜徉于故事中，在故事中收获成长。

    回顾一学年的研究，我们既有收获的喜悦，也有对不足的思考。下阶段的研究，我们将更注重专业学习的系统性、科学性，实践研究的常规性、自觉性，资料整理的及时性、全面性，反思研究的日常性、深入性。相信在大家的共同努力下，我们一定可以将本课题的研究推向纵深！