主持人

唐 薇

活动

形式

教  学  研  讨

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、陆金芳老师执教研究课《谁的本领大》

二、陆金芳老师说本课的设计意图。

三、课题组成员评课。

夏 英：陆老师的课堂亲切自然，她善于在课堂形式和内容上给花功夫。陆老师抓住“体会心理”、“抓关键词”、“关注标点”三个方面指导学生朗读课文。

陈嫦云：在熟悉课文的基础上更是通过表演的形式让孩子们体会文中主人公的情感。这样灵动的课堂，给孩子们创设了情境，提高了孩子们的学习兴趣和积极性。

张 瑜：陆老师充分利《小学语文拓展阅读》拓展了课堂的内容，让学生体会到了童话故事的无穷魅力。

唐 薇：虽是青年教师，但陆老师有着踏实和沉稳的性格，她始终坚持立足文本，不断学习与钻研。精彩的课堂内容，离不开陆老师对课本的解读、思考和创新。

主持人

唐 薇

活动

形式

教  学  研  讨

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、胡洁、左菲老师执教研究课《晚上的“太阳”》

二、胡洁、左菲老师说本课的设计意图。

三、课题组成员评课。

唐 薇：胡洁老师的课堂犹如早春的梅花——清新淡雅，胡老师语言优美，教态自然，学生在她娓娓道来中不知不觉就走入了课文，走进了故事中去。

陆金芳：胡老师紧紧抓住低年级识字教学这一重点，识字教学方法多、心思巧，通过讲解字源、生字开花、情境识字等方式让学生掌握了知识，更体会到学习生字的有趣，充分调动起了学生的积极性。

张 瑜：左菲老师的课堂则像是可爱的桃花——活泼艳丽，左老师充满朝气，她的课堂同样如此，自编的识字儿歌有趣易记，丰富的多媒体运用吸引眼球，有针对性的课堂评价及时有效。

徐 娜：学生被左老师的活力感染，学习变成了一件轻松有趣的事，学生感受到了学习的乐趣。

主持人

唐 薇

活动

形式

教  学  研  讨

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、夏英老师执教研究课《欢乐的泼水节》

二、夏英老师说本课的设计意图。

三、课题组成员评课。

周 玲：本节课，夏老师以富有浓厚傣族气息的葫芦丝音乐和凤凰花的画面导入，让学生在视、听觉的双重冲击下，进入课文情境，并采用随文识字的方法，把生字词的教学分散到课堂教学的各个环节当中。

吴华云：夏老师根据不同的生字进行有重点、有取舍地组织教学，有的音形结合，有的音形义兼重，形式多样的生字教学让孩子们学得轻松，识字的兴趣高涨。

左 菲：在具体教学泼水的过程时，夏老师还详细地介绍了泼水节的相关知识，播放傣家人过泼水节的实况视频，使孩子们如临其境，再次感受到了泼水节的欢乐。

胡 洁：在写字指导环节，夏老师更是别具匠心，针对本课出现的横画多的生字，通过引导孩子仔细观察和反复比较，总结出书写要点，帮助孩子写好汉字。

主持人

唐 薇

活动

形式

理 论 学 习

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、 唐薇老师总结本学期课题工作。

1、理论指导，深入思考。本学期，老师们进一步进行系统的理论学习，在研读新课标和专业化书籍的基础上，引导工作室成员研读文学书籍，便于更深入地理解教材和编者意图。

2、研究课堂，内化提升。老师积极执教研究课，尝试各种研究形式都，课前研究，设计教案，上课认真观察，课后研讨，提出修改意见，每堂课都形成精品教案。

3、撰写论文，推广研究。各位教师积极思考相关问题，就自己的研究所得撰写论文，积极向报刊杂志投稿，让自己的研究成果形成一定的辐射面。

二、唐薇老师宣读下阶段研究计划。

(一)、指导思想：通过研究与实践，正确把握故事语文的基本含义、基本精神和基本原则。通过故事语文的开发与实施，促使教师的专业成长，提高教师的理论素养和教学水平，并形成自己的教学风格。

（二）、具体目标：通过故事语文的开发与实施，推进以故事语文为抓手，升华学校语文教学改革，提高语文教学效率，并逐步形成具有本校的语文学科特色。通过故事语文的开发与实施，提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，变革学生的学习方式。

主持人

唐 薇

活动

形式

教  学  研  讨

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、潘阳老师执教研究课《秋游》

二、潘阳老师说本课的设计意图。

三、课题组成员评课。

陈嫦云：潘老师充分利用现代化教学媒介，带领孩子们沉浸在金秋郊外的美景中，广阔的田野，清澈的小河，无边的蓝天无一不让孩子们心驰神往。

张 瑜：潘老师努力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，老师再请学生把这美景读出来，进入课文的意境中，最后再请学生感情朗读，这样层层深入，激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

胡 洁：在潘老师的引领下，孩子们如同身临其境般有感而发，充分发挥自己充满童趣的想象力，常常妙语连珠，引得听课老师的频频点头。

唐 薇：潘老师的课以语言文字的训练为重点，注重课堂结构的精心预设，在与文本对话中实现知识、能力与情感的生成，丰富了学生的积累。

主持人

唐 薇

活动

形式

理 论 学 习

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、 太仓市学科带头人任春老师执教的《詹天佑》。

二、 特级教师陈建先进行讲座《二次课改后语文教学的新走向与新策略》。

1、 陈老师从于永正、贾志敏等特级教师的课堂中深入剖析新课标中“语用”的价值，还结合今天任春老师课堂中“精密”与“周密”辨析教学进行阐述，让我们对语言文字运用的度有了较精准的把握。

2、 对于各年段语言文字运用的具体实施，他给我们传授了“三三四”方法，即搭建语言文字运用的“三”个平台：找文本语言的空白点、抓文本语言的亮点、寻文本语言的撞击点；把握语言文字运用的“三”个层次：机械运用文本语言、灵活运用文本语言、自由生发个性语言；夯实语言文字运用的“四”个目标：留下形象、留下情感、留下语言、留下方法。

三、 交流感悟

陈嫦云：任老师的课堂环节让人印象深刻，学生在老师一步步的引导下，学会了运用所言、所行、所思的方法来凸显人物的特点。

唐 薇：陈老师的讲座既有高位的教育教学理论的引领，又有接地气的实践教学的指导，让我们在理论与实践间找到了互融互通的捷径，让我们对今后的语文教学中语言文字运用的实施更加明了。

主持人

唐 薇

活动

形式

教 学 研 讨

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、陆金芳老师执教研究课《秋游》

二、陆金芳老师说本课的设计意图。

三、课题组成员评课。

唐 薇：陆老师的课，教态亲切自然，设置悬念，秋姑娘藏在哪儿了？用美丽的画面打开了孩子寻找秋天的大门。

徐 娜：陆老师的课以美的感受贯穿全文，引领指导朗读时关键字和标点符号的指导有趣而又新颖，给大家一次美的体验。

夏 英：在孩子们随文识字记词的同时，陆老师又注重渗透识字方法的指导，板书设计贴切书本内容，于无形处见用心的设计。她不仅体现了朗读的指导，教会孩子学会了记字的方法，还巧妙的与课外知识相结合，给孩子一个美的课堂享受。

陈嫦云：课件呈现设计美，识字方法重渗透，朗读指导有层次，写字指导讲究细。多种感官齐参与，故事语文乐无穷。

主持人

唐 薇

活动

形式

教  学  研  讨

研究的目的

（范围、方法）

小学1-3年级故事语文的实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、左菲老师执教研究课《小雪花》

二、左菲老师说本课的设计意图。

三、课题组成员评课。

陈嫦云：左菲老师的课堂焕发浓郁的“故事语文”味，走进她的课堂，可以感受到老师扎实的语文功底和文化底蕴。

唐 薇：左老师以小雪花旅行为情境展开整堂课的教学，教学中注重识字方法规律的拓展，巧妙引导学生理解重点词句，细抓写字规范讲方法。

胡 洁：在左老师的引领下，孩子们如同身临其境般有感而发，充分发挥自己充满童趣的想象力，常常妙语连珠，引得听课老师的频频点头。

徐 娜：故事语文是对教材文本的创造性使用，是对课堂的理念性创新，有效的故事语文教学可以给予学生全新的课堂体验，让语文“趣”而有“味”。