小学数学教学中学生问题意识的培养策略研究

课题研究学期小结

（2019.3-2019.6）

从教育实践来看，具有强烈问题意识的学生大多有好问、多问、深问的思维品质，他们常常会问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，使学生学会与人合作，认识自我，尊重别人，从而使他们的知识得以扩充。自身学习能力也得到了进一步地提升。因此，加强对学生问题意识的培养，必然会使学生掌握有效的学习方法和技能技巧，提高学生的数学素质。

所以，本学期我们将在组长的引领下，继续以“小学数学中学生问题意识的培养策略”为研究主题，开展扎实有效的实践研究，并取得了一定的成果。接下来，我就对本学期我们课题组的工作做如下小结。

一、加强学习，提高水平。

教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，学习教育教学理论以及教育杂志上的有关课题的文章，进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。

二、扎实开展，研究活动

课题组按活动计划每两周举行一次活动。活动内容：说课评课、理论学习、观看录像课及听专家讲座等。研究课是每个小组人员都要上的，采取“说课讨论——听课评论——课后反思”的过程开展活动，重视学生的思维训练，发展学生的思想情感。

本阶段我们以“图形与几何知识中的问题意识培养”为研究主题，每位老师都精心准备自己的展示课。陶冬芝老师执教《角的度量》、承晓丽老师执教《图形的放大与缩小》以及《图形的运动总复兴》。从图形与几何版块的不同类型的课为出发点，探索图形类课型中问题意识的培养范式。以丰富本课题组的课堂教学范例，丰富课题研究的涉及面。

三、今后努力方向

虽然我们在课题研究中取得了点滴成绩，但研究中我们还有许多解决的问题：老师们在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，不愿动笔，所以科研积极性不高，处于被动的地位。所取得的部分成果，没有形成系列和整体。

下学期我们将继续按照课题计划开展研究活动。我们将加强理论学习，进一步做好课题研究，提高实验教师自身的业务水平，促进学生的思维能力发展培养创造性人才。

“小学数学教学中学生问题意识的培养策略研究”课题组