《小学数学教学中培养学生问题意识的策略研究》阶段计划

2018.9-2018.12

一、指导思想

学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在数学问题解决中培养学生的应用意识和实践能力正是社会发展的需要。《数学课程标准》也特别突出了“过程性目标”，要学生“经历、体验、探索”。我们认为：培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并让学生带着更多的问题走出教室，走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。不管从现实情况，还是从哲学、心理学、教育学等角度去考虑，追根问底，问题是培养学生主体性的中介。苏教版新课标实验课本例题经常把条件和问题分开出示，“根据题目的条件可以提出怎样的数学问题”。有意识的培养学生的问题意识。通过研究和实践，得到以“问题——探究——归纳——应用”为范例的教学模式。激发学生的学习动力，提高学习兴趣，从而加深对教材内容的理解，使学生在思辨中学习。

二、研究目标：

1、通过相关文献学习和理论研究，探究并提炼“培养学生问题意识”的理论价值和实践意义。

    2、通过研究和实践，得到以“问题——探究——归纳——应用”为范例的教学模式。

    3、通过研究与实践，激发学生的学习动力，提高学习兴趣，从而加深对教材内容的理解，使学生在思辨中学习。

4、通过研究与实践，不断地提高团队教师对教材的理解能力，发掘数学教材中可以发掘的知识点，提高教师的专业素养能力和课堂教学能力。

三、主要工作　

依据具体的实施方案，制订每学期研究计划，根据计划扎实进行课题研究。开展外出培训、专家指导、理论学习、反思交流等活动。在教育实践中尝试、探索、创新和反思，边研究边调整行动方案。做好研究资料的归类及整理工作，形成教学案例集。

课题组全体成员根据实施方案有计划有步骤地开展实践探索，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、读书沙龙等，积累详细研究资料。在实践过程中课题组继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，撰写课题研究论文。

四、具体的活动计划

九月份：

1.总结上一阶段研究成果，形成阶段成果报告，布置新学期课题工作

2.培养问题意识教学研讨活动。

十月份：　　

1.开展读书沙龙。　　

2.培养问题意识教学研讨活动。

十一月份：

1.复习课教学沙龙。

2.培养问题意识教学研讨活动。

十二月份：

1.省教海探航论文写作培训

2.培养学生问题意识教学模式研究