区级课题《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究》

2019年度阶段研究计划　

武进区刘海粟小学 姜洁

一、研究背景

作文要求太难，导致学生学无话可说，害怕习作的关键是不会写作文。改变的前提是消除孩子的畏惧心理，适当降低习作的难度，尽量选择孩子们感兴趣的话题练笔，质量和篇幅暂不讨论，发现习作的乐趣，树立自信，然后再根据要求作文，逐步推进，鼓励。而天天写微日记对学生来说似乎又成了负担，将开展的各项活动以作文或者日记的形式写下来，成为了一个很好地方法。让孩子们信手拈来的两三句话帮助他们抓住生活中的线索，有了这些线索，就有了一条走向记忆的绿色通道，可以随时提取储存在脑海中的生命印记。改变孩子们“难为无米之炊”的习作困境。为小学高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。

二、研究目标：

1、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生活动作文写作能力，让学生学会做人，又学会记录，人文相长，相得益彰。 

2、培养学生关注生活，观察生活的能力，培养学生的创新精神。 

3、以点带面，推动作文教学活动整体的良性的开展，提高学生的作文水平。

三、研究内容

1、培养兴趣是关键

先通过调查问卷、座谈会等形式了解学生对写作的态度、阅读的习惯及写活动作文的习惯，然后根据调查结果制定适合学生的实施方案，让学生尝到写活动作文的甜头，最终让学生健步踏入一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，团结合作的快乐，切实提高学生的写作水平。

活动是写作文的先决条件，它能使学生从老师要我写作文，变成我自己主动写作文，使学生写得轻松、主动而富有创意。一开学，我就要求每一个孩子准备一本作文本，让他们试着在作文本上画上自己每天感受最深的事，用一句话写在图的旁边；或者根据老师提供的一些画面，让学生起个名字，再写上一两句话，让活动作文变得图文并茂，适合儿童的心理特征和年龄特点。一旦尝到了甜头，他们就会把写活动作文当做生活中的一种自觉需要。日积月累，小小的作文本就成了一本连环画、一本漫画书，学生写作文兴趣与日俱增。

2、强化说写结合，以说助写

说是对心声的自由表达，是对外界的看法和感想，只有说得流利，才能写得流畅。说是写的前提，写是说的书面表达。要想书面表达出现精彩篇章，必须在口头上有精彩表现。在研究时，对学生进行“启发说，引导说，自己想说”一系列的训练，有效提高了学生写活动作文的水平。利用口语交际，先说后写。班上可把学生分成学习小组，每个小组都有不同的训练内容，利用晨会、课堂、课外等时间，组织学生开展有效的口语交际训练。在学生说熟练、说流利的基础上，要求学生把自己的所说内容用笔写下来，记下来，便形成了较好的微日记材料。

3、每月一推荐，激发动力

教师要深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，这样学生才会越写越爱写，越写越会写。在批阅作文时，写得好的我就奖给他一颗星。对优秀作品在班内进行评讲，让全班同学都来读，分享到朋友圈让家长都来看看或推荐到学校广播站，学生也从中找到了写作文的快乐。

4、家长互动总动员

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到文思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”（法国雕塑家罗丹语）。让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有趣。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。教给家长一些指导孩子写作文的方法：如当孩子感到无从下笔时，怎么启发孩子学会观察生活；平时怎样有意识地培养孩子的语感、积累好词好句好段；多鼓励孩子，多 欣赏孩子的习作。鼓励家长也可以写一写自己的评语。有了家长的参与，孩子会写得更有劲头。经过我的一番动员，家长也“群情激昂”，跃跃欲试。

四、改进指导方法。

1、选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。倡导写“想象微日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。

2、写作方法的指导。在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。

（3）评价。及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。重表扬，以激励学生写作的兴趣。高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。

3、通过活动作文提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格：

（1）记录精彩瞬间，以美滋润心灵。

（2）记录精彩瞬间，以美启迪智慧。

（3）记录精彩瞬间，以美强健体魄。

（4）记录精彩瞬间，以美提高悟性。

（5）记录精彩瞬间，以美激发创新。

五、研究方法：

1、文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。

2、调查研究法。

在研究过程中采用观察、问卷、访谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。一学期结束，组织一次优秀微日记评选和汇集。

3、行动研究法。

在课题研究中随时注意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，对自己或他人实际教学过程中出现的问题的分析研究。

4、经验总结法。

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

六、工作安排

三月

1、制定本年度课题阶段研究计划，布置学期课题工作。(责任人：翁彩霞、姜洁)

2、向高年级的学生、语文教师和家长发放“关于高年级微日记情况的问卷调查”。 (责任人：邹春)

四月

1、课题组成员学术沙龙活动。（责任人： 金燕）

2、参加省教海领航论文指导活动。（责任人：花苏梅）

3、建好课题研究资料包，引领课题组成员及时上传相关资料。（责任人：姜洁）

五月

1、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：翁彩霞）

2、张新东作报告：评价——彰显学科价值，擦亮人文底色（责任人：翁彩霞）

3、“我是小小作家”培训。（责任人：李婷）

六月

1、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：翁彩霞）

2、撰写活动反思、教育教学论文、教学案例或随笔故事，收集优秀作文评点本，学生个案跟踪记录、统计学生习作获奖、发表情况（责任人：课题组成员）

3、完成阶段研究小结。（责任人：姜洁）

4、参加省教海探航、师陶杯论文评比活动。（责任人：课题组成员）

九月

1、课题组研究活动：姜洁老师执教《记一次特殊的默写活动》

2、组织学生现场作文比赛，选拔优秀学生参加区作文竞赛。(责任人：翁彩霞)

3、组织“读书伴我成长”征文活动，择优参加常州市比赛。(责任人：花苏梅)

4、青年教师课堂教学观摩活动(责任人：姜洁、翁彩霞)

十月

1、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：李婷）

2、组织教师参加省教育学会、杏坛杯论文评比。(责任人：花苏梅)

4、陈建先来校讲座：三次课改后语文新走向与策略（责任人：邹春）

5、完善课题研究资料包，引领课题组成员及时上传相关资料。（责任人：翁彩霞）

十一月

1、课题组研究活动：

2、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：姜洁）

3、邀请特级教师曾曦执教习作指导课《一根救命稻草》（责任人：翁彩霞）

4、组织语文课外阅读知识竞赛。（责任人：强宇音）

十二月

1、课题组研究活动：朱鹏伟老师执教《单手剥鸡蛋》。

2、课题组成员学术沙龙活动。（责任人：郑艳）

2、撰写活动反思、教育教学论文、教学案例或随笔故事，收集优秀作文评点本，学生个案跟踪记录、统计学生习作获奖、发表情况（责任人：课题组成员）

3、完成阶段研究小结。（责任人：姜洁）