区级课题《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究》

2017年度阶段研究计划

武进区刘海粟小学 姜洁

一、研究背景

活动与习作在我们的语文教学领域就像是一对亲密无间的朋友。在小学阶段，笔者通过实践发现，学生的作文内容常常富有个性，生动活泼，能够打动人心。开放的内容，不拘形式的书写，常常能让学生迸发出思维的火花。而习作教学一直是困扰一线教师的最大问题，如何让学生在作文中写出真话，摆脱假大空的作文模式是值得每位语文教师思考的问题。本文作者尝试把学生日常活动中的点滴通过作文的形式记录下来，以此让学生学会说真话、写真话，寻找真话作文的“源头活水”，为习作教学注入了一股清泉。

新课程的目标要求教师在教学中，应以人为本，以学生为中心，从学生个性发展需要出发，充分尊重学生的人格和自主意识，把学生创造能力的提高放在教学活动的首要位置，把学习真正变成学生的主体性、能动性、独立性不断成长、发展、提升的过程。为此，我们提出了“基于活动环境下小学梯度作文的范式研究 ”这一课题。我们认为，活动作文的创新形式正是为每个学生提供了这样一次自我展示的机会。而这种创新形式便于操作，学生兴致浓厚，实践过程中也确实对学生的习作水平起到了促进作用。因而，课题研究具有较高的理论价值和实践意义。

2017年4月，《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究 》被立项为武进区教育科学研究课题。这对所有的课题组成员都是一次极大的鼓舞，更是一次全新的挑战。

二、研究目标：

    1.在作文起步阶段，让学生养成把活动过程记录下来的习惯，激发他们对习作的兴趣。

    2.活动作文要求短小、精悍，富有儿童情趣，在此基础上探索出一套指导学生完成不同主题的方法和策略。

    3.提高学生的作文鉴赏能力，注重反馈和评价。学生能够根据作文评价标准，分析鉴赏自己和同学作文的好坏，发现并反馈其中的优点和不足。

4.促使教师提高习作教学能力和科研能力。比较常规方式和转变学生学习方式和学习兴趣后的变化，对自身作不断的改进和完善。

三、研究内容

    1.依据小学生的年龄特点，研究活动作文的内容体系。引导他们用眼睛、用心灵、用智慧感受生活，记录生活。

   2.学生习作能力培养目标的研究。学生能写出生动、有真切感受、言之有物、充满个性的高质量作文，同时能够鉴赏、反馈评价。

   3.探索习作教学的“捷径”和如何渗透习作意识，最终引导学生跨越怕习作的心理障碍的路径和方法。

   4.研究习作的评价方式。激励学生保持高涨的习作热情和浓厚的习作兴趣。

四、主要工作

    1.注重学习和培训，不断提升教师专业素养

让学习成为课题组教师的一种生活方式。积极参加校本教研，主动参与区级、市级有关内容的培训，抓住外出听课交流的机会，实实在在地提升教师的科研素养。阅读是每天的必修课，本年度课题组成员的必读书目是管建刚的《我的作文教学故事》《我的作文教学主张》、潘新和的《语文：表现与存在》、《小学语文教师》杂志。课题组将整体策划教师的读书活动，让阅读浸润在学科教研活动之中。课题组还将组织教师围绕课标进行专题研修，提升教师对课标和教材的解读能力，夯实语文课程的实施基础。

2.紧扣活动开展与方法指导，不断提升学生习作水平

体验是习作的源泉，有效结合校内外各项活动和学科教学活动，进一步激发学生习作的兴趣，指导习作的方法，注重良好学习习惯的培养。通过各种丰富多彩的课堂教学实践活动，提高课堂教学的有效性，注重习作方法的指导，向四十分钟要质量、要效益。本年度，将进一步深化针对评价的研究，在校内开展小型多样的民间习作研讨活动。

充分发挥学校小记者站的作用，利用《常州晚报》、《武进日报》、武进教育信息网等，为学生创造更多发表习作的平台。课题组的老师要勤于动笔，经常有针对性地帮助学生修改习作，积极投稿，让更多的学生感受到习作带来的乐趣。在上级各部门组织的各项征文活动中，课题组老师更要积极发动，认真选拔，让学生在活动中磨练自己的文笔，提升习作水平。

3.加强管理和评价，不断促进师生共同成长

本年度，学校将组织学生作文比赛，并从中择优参加武进区和常州市级比赛。作为学校的作文研究团队，我们必须交出让人满意的答卷。为了加快不同层面的教师培养速度，我们力争提供各种机会，通过多样途径，让更多的“成熟教师”和优秀青年教师不断涌现。我们要做好专题博客的建设工作，充分发挥博客的研究与辐射作用，让更多的老师分享优质资源。同时，要进一步研究习作质量监测与评估制度，探索习作质量监测与评估实施机制。

五、研究方法：

    1.文献研究法：了解当前习作研讨的现状与未来发展趋势，通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

    2.调查研究法: 采用书面问卷和口头访谈相结合的方法，前期了解学生写作现状、教师教学现状，在实验过程中实施过程调查，了解学生及教师反馈的信息，后期进行效果调查，实地检测等形式，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

    3.行动研究法:教师根据学年教学计划和课题研究方案，组织开展各种观察式体验、实验性体验、操作式体验，组织学生撰写微日记，参与研究的教师善于省察、反思自己的教学。教师要在研究过程中随时注意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，对自己或他人实际教学过程中出现的问题的分析研究。

4.经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理，提炼、概括有关教学现象，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

六、工作安排

五月

1.学习课题申报评审书，宣读立项通知。(责任人：翁彩霞)

2.制定本年度课题阶段研究计划，布置学期课题工作。(责任人：翁彩霞、姜洁)

四月

1.课题组研究活动：姜洁老师执教《水上漂针》

2.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：翁彩霞）

五月

1.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：姜洁）

2.学生习作指导讲座（责任人：花苏梅）

六月：

1.课题组半年成果发布会（责任人：翁彩霞）

九月：

1.课题组研究活动：翁彩霞老师执教《花样吃薯片》

2.课题组下半年研究工作交流会（责任人：姜洁）

十月：

1.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：花苏梅）

2.学生习作指导讲座（责任人：郑艳）

十一月：

1.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：金燕）

2.学生微日记作品分享会。（责任人：强宇音）

十二月：

1.课题组研究活动：花苏梅老师执教六上《熔岩灯》

2.课题组分享交流会。（责任人：翁彩霞）