美术手工类纸拼贴的美育价值及教学策略
【摘要】:美术手工有多种艺术表现形式，纸拼贴是其中不可忽视的一种。它根据儿童身心发展规律，通过有计划、有目的、有趣味的实践活动来促进儿童全面发展。 它有利于儿童智力素质、审美素质的发展，有利于儿童综合素养的提高，有利于发展儿童的观察力、想象力、创造力、合作能力。 本文阐述了纸拼贴教学的现状、存在问题及原因、以及纸拼贴教学的美育价值和教学策略。
【关键词】： 现状 问题 原因 价值 策略
一、美术手工类纸拼贴的教学现状。
纸拼贴是美术手工类中的一种艺术表现形式，具有很强的艺术表现力，可以将不同种类的纸，如卡纸、废弃的挂历和画报、包装纸、报纸等混搭在一起，运用剪刀、胶水等工具进行修剪、拼摆、组合、拼贴，形成独具一格的艺术魅力。
儿童天性爱动手，长期单纯的绘画教学已不能满足孩子的需求，他们渴望获取更丰富的或更能体现其年龄水平的艺术手段。纸拼贴教学正好可以满足这个阶段学生的心理诉求，因其对手脑的协调能力、创造性要求也更高，特别是能给予他们新鲜感，使他们自觉地将自己的内在发展需求和教学活动相结合。纸拼贴艺术具有悠久的历史，内容通俗易懂又富有创意，因而是迎合儿童的审美需求的。
在美术课堂教学中，手工类的教学内容在每一学段都有一定的比重，但纯粹的纸拼贴的教学内容不是很多。一年级有《新花布、新衣服》，二年级有《花儿朵朵》，中高年级也有纸类手工的教学，但没有单纯的纸拼贴内容。课外的美术社团主要围绕各种绘画比赛辅导学生完成作品，一般都是以绘画为主。今年，为了准备我校一年一度的六一书画展，我和学生合作创作了两个系列以及单幅的两件大型纸拼贴作品。这些作品融装饰性，趣味性于一体，欣赏性强，体现了学生的创造能力，也为学生的艺术创想搭建了舞台。参与本次纸拼贴创作的学生都是社团成员，但只是占到全体学生的极小部分，可以说大部分学生对美术手工类里的纸拼贴这个内容了解的不多，实践的太少。
二、美术手工类纸拼贴教学存在的问题及原因。
1、形象塑造能力有待提高。
纸拼贴的内容和题材各种各样，可以是具体的某一种形象，如人物、动物、植物、风景、物品等，也可以是命题式的，也就是各类形象综合组织在一起，围绕主题形成一幅画面。比如今年六一画展我们创作的拼贴画主题为《好吃的糖葫芦》系列、《摇滚歌手》系列和《演奏会》、《翩翩起舞》。后者的难度大于前者，因为画面上内容更多，对于构图、纸材的选择、颜色的搭配、整体的把握都需要仔细考虑、安排恰当。在指导学生开展创作时，我发现学生如果是用笔来画各种形象，还挺像那么回事，但是要把形象分解成各个部分，并在纸上画出来再拼贴在一起就没有画出来那么顺利了。其中难度最大的是人物的形象，要么是比例不协调，例如手臂太短，腿太长，头和身体衔接不自然等等，要么动作呆板不生动或者形象拘谨缺少趣味。
2、实际应用色彩的能力有待提高。
学生在选择什么颜色的纸材时往往是选自己喜欢的颜色，欠缺整体搭配的概念，如主体形象和周围其他形象的关系、和背景的区别等。如果不考虑搭配，这样做出来的结果就是主体不突出，又花又乱，可以说学生对于颜色的搭配要掌握的原则和实际应用的能力还是比较弱的。在美学中，对比和统一是基本的美学原则，色彩的搭配也同样适用。色彩的对比有多种，如色相、明度、纯度、冷暖和面积的对比等。在众多对比中，必须要有统一的要素起作用，这个统一的要素就是画面的色调，如明快活泼的、深沉庄重的、朴素典雅的等等，先定好画面是什么色调，如主体是鲜艳明快的色彩，背景色就不能用同样鲜艳强度的色彩，要拉开距离。主体的色彩也要考虑面积大小适度搭配的问题，否则就会造成色彩过于炫目的视觉疲劳感。
3、创意联想的能力有待提高。
纸拼贴是用各种各样的纸材来剪剪、拼拼、贴贴的。除了各类手工纸材，如卡纸、比卡纸软一些的彩色纸、蜡光纸、皱纹纸、瓦楞纸、花纹纸等，还有很多可以利用的纸材。如废旧的报纸、广告纸、杂志上的纸、包装纸等各种废旧纸材。不同的纸材有不一样的颜色、纹路、肌理、质感。学生在制作时还不能很好的根据纸材的这些特点发挥创意去做。如有凹凸肌理的瓦楞纸适合用来做树干、树枝、屋顶等有立体感的形象，有的糖果包装纸闪亮有光泽，可以用来做服饰上的装饰或者蝴蝶（中间收紧正好是对称的的翅膀形状）。鲜艳的广告纸利用它的图案裁剪一下就变成了花裤子，时髦的T恤。不善于利用纸材产生联想也是学生的一个弱项。
原因分析：以上三个在制作手工纸拼贴时的主要问题分析其产生的原因一方面是对美术教育的认识有关，在部分家长和学生心目中，没有认识到美育是培养学生审美能力、艺术修养和创造性思维最有成效的学科之一，只认为美术课是小课，副课，眼里只关心语、数、外的成绩，部分家长无所谓，学生也不当回事，对美术课的重视程度不够，美术的学习也受到了很大影响和限制。
另一方面我认为是缺少实践的锻炼造成的。首先，美术课堂的教学远远不能满足手工纸拼贴的学习，以我们学校使用苏教版的教材来看，一、二年级的教材有纸拼贴的内容，但也可以用绘画的形式来表现，教师在执教时也可能选择用绘画的形式，而不用手工的形式表现。中高年级的教材上手工纸类的内容也有，但没有一课是纯粹的纸拼贴。其次，美术社团的学习是培养美术优秀生参加绘画比赛为主，也很少接触到手工类的制作。在课堂教学中，手工类制作需要准备多种材料，完成的时间可能不止一节课，做完后还有很多要收拾整理的材料，从准备到结束，对于人数众多的班级教学和有效管理对老师也是一项挑战，对学生来说，也存在畏难情绪。可以说，手工类的教学和绘画类教学比起来，显得很薄弱。学生动手操作的机会少，所以会出现以上的这些问题。
三、美术手工类纸拼贴教学的美育价值。
1、有利于提高学生的形象塑造能力。
纸拼贴所用的材料并不复杂，易取易找，有可以买到的各类纸张，也可以到生活中找各种废旧的纸材，只要细心留意，就会搜集到很多纸拼贴的素材，不但废物利用，还体现了节约环保的绿色理念。在动手制作时，对学生的造型能力也是很好的锻炼。如做伸出画面一角的树枝，学生首先要思考先从哪里开始做，这就是一个步骤的问题。知道了先做大的枝干，那如何在所选颜色的纸上画出大小、形状恰当的大枝干呢？这不同于在纸上直接用铅笔画，区别在于背景和所画的形象是分离的，增加了构图的难度。要是画的纸不够大，树枝还要拼接，如何接的自然，合适也是在锻炼塑形能力。不管是树枝还是其他形象，都要分解成各部分再组合，对学生来说，这是提高形象塑造能力的很好锻炼。
2、有利于提高学生的色彩搭配能力。
制作的第一步，先要根据主题选择底板用什么颜色的纸材，再来构思主体形象，主体形象可以是一个也可以是两到三个，然后从主体形象开始做起。既然是主体形象，那就应该是突出醒目的。所以纸材颜色的选择要考虑和背景色有明显对比的，不仅要有对比，而且要搭配协调，学生在选择用什么颜色的纸时可以把纸放在底板上看一下效果，比较几种不同的方案，从而选择最佳的。为了让颜色更丰富，可以用叠加的方法增加颜色和层次感。另外，颜色的选择也不一定局限于原本的颜色，，如人物的脸和四肢就不一定只能用肉色的纸来做，也可以用柠檬黄、粉红色的纸或者报纸来做，这样显得更有趣味。总之，学生在制作过程中，不断地在寻求色彩如何搭配可以让主体更突出，色彩更丰富，画面更生动，这对训练学生的色彩感知力是很有帮助的。
3、有利于培养学生的创造想象力。
面对同一个主题，每个学生都有不同的构思。如《好吃的糖葫芦》这个主题，我让学生根据这个主题先在纸上画一画草稿，要求是主体人物一到两个。学生所画的人物形态各异，有的是正面张开手臂，有的是一高一矮两个人相互对视，有的是双手举起的侧面像，有的是身体侧过来有点倾斜，一只手举起，另一只放下，虽然他们手里拿的都是糖葫芦串，但是没有一样的画法，都发挥了各自的想象力来表现。不同纸材的特性也激发了学生的创意。如有伸缩性的包装纸中间收紧打个结，两边对称做成蝴蝶结的样子就可以做成女孩裙子上的一个装饰。把纸折一折或卷一卷再贴就产生了半立体的效果。杂志纸上的某一个图案正好可以利用做成时髦的衣服等等。学生在选选、剪剪、拼拼、贴贴中迸发出无限的创意。
四、美术手工类纸拼贴的教学策略。
1、欣赏示范，激发创意。
优秀的作品有许多值得学习的部分，从中可以激发起学生潜在的想象力、创造潜能，因此教师有目的的引导学生向同伴学习也是十分重要的。教师应选择典型的作品，及时地介绍闪光点，引导学生在原作的基础上想象创造，在别人的作品中寻找、发现优点，而不是让学生全部照搬，应该让他们从同伴作品中学到好的地方，并经过自己的加工，创作出自己的优秀作品。如在辅导《好吃的葫芦》系列作品时，我先让学生欣赏了一幅幅同类题材的优秀作品，组织学生讨论作品中的亮点。如：主体人物突出，人物形象生动有变化。用各种颜色、材质的纸材拼贴出的人物形象效果丰富，局部有立体感。然后我启发学生思考：怎样挑选不同的纸来装饰人物呢？学生展开了讨论，最后达成一致，那就是利用好纸的材质，材质硬的纸如卡纸，颜色鲜艳醒目，适合剪，给人明快的感觉；材质软的纸如皱纹纸，包装纸，可以折、卷、撕、叠等，给人柔软的感觉。
示范是教学中常用到的一种方法，但应避免那种全步骤的演示，应把重点放在难点的示范上。这样不仅可以节省时间，更重要的是让学生受到启发，从而发挥他们自己的想象力和创造潜能。如辅导学生创作《演奏会》这幅作品时，我先用铅笔轻轻勾出一个人物的大概形状，帮助学生确定主体人物的大小，解决制作时的一个难点。然后示范其中一个人的做法。即先把人物形像画具体一些，不断调整到合适，再用点、线、面装饰人物的头发、衣服、鞋子，然后用黑色勾线笔勾描。接下来，我再示范如何留白撕边，既要撕得边距均匀，又不能死板。学生根据我的讲解和示范，尝试制作了两个演奏乐器的小乐手和一个小歌手的形象。孩子笔下的人物是那么天真、可爱、趣味生动，用黑白的表现形式也非常富有装饰味。在教学中，教师也可以用与之相关的故事、知识来构思，如在辅导学生创作《好吃的糖葫芦》系列作品时，我讲了糖葫芦的由来，是怎么做的，糖葫芦是老北京的特产等，学生不仅有了想象的依据，也有了更多发挥的空间。画的内容丰富了，普通的剪贴作品也有了别样的趣味。
2、巧用材料，搭配协调。
纸拼贴用的纸材有平的、不平的；有薄的、厚的；有硬的、软的；有大的、小的等等。在创作时可以根据内容取材，也可以根据内容剪裁。有的可以利用原色原样，不需要修剪直接用，有的需要修剪使其有造型。通过精心的构思、设计、组织、拼摆，最终贴成有特色的画面。
在纸拼贴的教学中，我们可以让学生尝试用各种纸材进行制作，如报纸、广告纸、废旧杂志上的纸、瓦楞纸、卡纸等。学生可以用剪或撕的方法将所需要的形象做出来，再用水粉颜料或油画棒添画、点缀、装饰。每个环节的操作对孩子来讲都充满了好奇与不确定性，在动手中发挥出创意。如在指导学生制作《摇滚歌手》这一系列作品时，人物的头、四肢是用报纸做的，穿着是用彩色的广告纸和卡纸做的。为了增添立体感，又用瓦楞纸撕成碎块装饰背景。头发是用油画棒用绕圈的画法画出蓬松的感觉。靴子上的流苏用鲜艳的手工纸剪成条状，表现歌手时尚的打扮。
不同的纸材如何协调地搭配在一起呢？这也是制作中的一个重点，关键在于要运用好对比和统一。对比包括纸的颜色、图案、肌理、软硬、厚薄等的不同。通过和背景的对比，突出主体形象。主体形象的塑造通过对比突出面部表情、动态和穿着。可以说对比无处不在，另外还要兼顾统一，只有把对比和统一融合在一起，才能取得画面的和谐。比如颜色要有呼应，并注意在画面上比例的安排，满足视觉上的平衡感。
我发现孩子天生喜欢鲜艳，喜欢绚丽多彩，所以我就就把亮丽的色彩用到手工纸拼贴教学中。如指导学生制作《郊游》这幅大型作品的配色时，我选用黑色的卡纸作为底色，三个人物是主体，都是用纸拼贴出来的。在选择颜色的时候，应选择和黑色对比明显的颜色，这样人物的形象才能衬托出来。有些特别亮的颜色可以用来作点缀，如帽子，头发，项链，既相互呼应又提亮了人物。女孩的裙子也是一个亮点，是用很有韧性的伸缩纸一层一层贴上去的。颜色由浅到深渐变，增加了裙子的层次感和立体感。
3、展示成果，分享收获。
美术手工类纸拼贴的创作比绘画需要更多的时间，从材料的准备到构思画草图，再画、剪、拼、粘贴固定，进一步加工直到完成，要花费很多心血。如果是大幅的作品，更是耗费时间和精力。这对年龄尚小的学生来说，可以说是一项大工程了。学生精心创作出来的作品，体现了他们的心灵手巧、独特思维和趣味想象。学校、教师要为孩子搭建展示的平台，让他们体验收获的喜悦。
我校一直坚持艺术教育，也是江苏省首批艺术教育特色学校，学校每周开设艺术选修课程，让每个孩子都能凭兴趣接受艺术的熏陶。我校已经连续举行了十三届“六一书画展”，本届“七彩童年，精彩绽放”六一书画展展出了六百多幅学生作品。这是一个展示孩子作品的舞台，也是一学期来学习艺术的成果汇报。为了让更多的孩子了解、关注、欣赏纸拼贴艺术。我带着孩子们一共创作了十幅大尺寸的纸拼贴作品。相信孩子们看到这样的作品，会喜欢、会觉得纸拼贴其实很好玩。
领导、家长、老师们慕名而来参观画展，欣赏孩子们用童心描绘的精彩作品。展出的作品色彩斑斓、造型夸张、妙趣横生、特色鲜明，让来宾耳目一新，驻足观赏。当电视台的记者采访一位孩子时，她说自己的作品能展出感到很兴奋。当她投入到艺术创作中时，感觉很轻松，把学习的压力都抛在了脑后。小作者们看到自己创作的作品被精心装裱好挂在展厅时，那份激动，成就感油然而生。通过这样大型的书画展，提高了孩子学习的积极性，也能让孩子充满自信，更热情地投入到下一次创作中，并从中感到愉快和满足。带着孩子在艺术的世界徜徉是一件幸福的事，多年来我校一直孜孜不倦地走在幸福的艺术教育之路上。
纸拼贴这门艺术取材方便，制作简单，效果独特，作品灵活多样。既动手又动脑，成为了学生喜爱的美术手工类的艺术创造形式。纸拼贴教学使学生运用双手巧用纸材，变废为美，激发了学生的创造性思维，综合运用绘画、构图、色彩等方面的知识进行制作，从而使学生的观察、记忆、创造、动手、审美等方面的能力得到培养和锻炼。制作一幅妙趣横生的纸拼贴作品，激发了学生对生活的热爱，陶冶了学生的情操。在《美术新课程标准》的思想引领下，我作为一名美术教育工作者，还需要不断学习，寻求更有效的教学方法和提供丰富的教学内容，悉心经营纸拼贴课程，让她在教学中发挥更大的作用，绽放得更加绚丽多彩!
参考文献：
（1）《美术课程标准解读》 116页 北京师范大学出版社。
（2）李霞：《浅谈在美术活动中培养儿童的想象力》，中国少儿美术教育网。
（3）魏 琳：《浅谈美术教育中的创造性教育》，中国少儿美术教育网。
（4）刘丹：《美术教学中激发学生创新能力发展的教学策略》，中国少儿美术教育网。
