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基于“CCtalk”平台小学语文教学探究

基于“CCtalk”平台小学语文教学探究

常州市武进区刘海粟小学 左菲

摘要:随着信息技术在教育领域的发展,网络课程、课程整合、信息技术必修课以及校校通等问题密切联系起来,并收获一定成效。当下,小学实施新课程标准的速度越来越快,小学语文教学理念必须更新,教学方法与教学手段也必须与时俱进。“CCtalk是沪江旗下的实时互动教育平台,也是新技术融入社会生活的产物,如何让“CCtalk”平台服务于语文课堂,让新技术支持下的语文课堂散发浓浓的语文味,是值得探究的。

关键词:CCtalk  小学语文  教学探究

关于信息技术,联合国教科文组织给出的定义是:“应用在信息加工和处理中的科学、技术和工程的训练方法以及管理技巧;上述方法和技巧的应用;计算机及其与人—机的相互作用;与之相应的社会、经济和文化等诸种事务。”[1]简而言之,信息技术是应用于各类信息的创造、选择、储存、传输的新技术。新技术随着时代的变迁应运而生,已经渗透到了我们社会发展的方方面面。时代在变化,事物在变迁,教学在发展,课标在更新,一切都在自我否定中不断向前推进。作为一线的语文教师,我们也应该紧跟发展的步伐,将新的技术引进课堂,给课堂注入新的活力,借助新技术,发现新技术下课堂的另一面。但是新技术的层出不穷,容易让我们迷失了自己,技术的应用应该树服务于课堂本身的,不能成为“炫耀”的手段,本文将基于“CCtalk”平台,探究“CCtalk”平台走进语文课堂的策略和方法。

一、什么是“CCtalk”平台

2004年阿里巴巴提出了“网商”的概念,让网商逐渐变成了一种职业,改变了中国的商业。2010年以后有一种群体叫做网红,他们在出没在各种秀场和直播平台。近年来,伴随着“个人IP”的兴起,有一个兼具网红和教师气质的群体受到社会广泛关注,有人把这个群体称作“知识网红”。201612月,“网师”这个名词已多次被沪江提出。20161219日,第一次“网师大会”《网师2016CCtalk合作伙伴大会》,让“网师”网师:网络教师,主要是指那些能够充分利用互联网进行教学,并能在平台上获得持续的收入,能在教学过程中收获尊严和乐趣、拥有独立人格的群体正式登上在线教育舞台。[2]渐渐地,“网师”这个新名词产生也带动了新的职业发展需求。CCtalk就是在线教学工具,能够满足老师利用互联网进行教学的需求。

CCtalk是沪江旗下的实时互动教育平台,为独立的知识传授者、分享者提供完善的在线教育工具和平台能力,为求知者提供知识内容和一起学习的社群环境。CCtalk”平台从201691日开始试运营,1612月正式发布“网师”品牌,不断完善,到174月手机直播功能上线,满足了越来越的学习者的需求,成为“网师”直播的一块招牌。

二、CCtalk”平台对语文教学的独特方法

利用新的信息技术,来上好一堂语文课,实际上就是把语文课堂置身于社会,

有网络,有共享,有切换,有实时互动,有观众,有交流,有分析,这就注定了网络课堂本身具有的复杂性、多样性。而这种复杂多样的形式,是原本的常态语文课堂所不能做到的。“CCtalk”平台下的语文课堂相对于传统的语文教学课堂来说有哪些亮点呢?

(一)课上能力

1.双向白板:“惑而不从师,其为惑也,终不解矣”,语文教学当中的疑难点,可以通过双向白板轻松解决。课堂白板如同线下的黑板,让老师在直播的过程中循序渐进地深入或提高或补充课程内容,随时插入自己的板书、注释,对上课的讲解内容起到完美的补充。双向白板的使用让老师和学生通过电脑屏幕就能完成无障碍学习。

2.多人视频:多人视频保障了老师和学生的音视频同步沟通,保证了在课堂中多对多的学习效果。[3]语文教学是一个情感化的场景,比如老师的朗读,不仅仅是声音的传递,还有表情、肢体语言,视频能帮助学生去模仿,去体会,从而获得情感的把握。

3.答题卡:老师在直播的过程中可以随机灵活出题,通过答题卡功能让学生进行解答。充分激发学习者的学习兴趣和热情,达到学以致用的效果。

4.举手上麦:当有学生举手,老师可以选择学生发言,老师也可以提问,让学生举手回答,模仿现实课堂中的举手场景。增加老师与学生之间的实时互动,将线下课堂无损地迁移到线上直播中来,实现了老师和学生的双向互动。

5.幻灯片播放:老师通过课前准备,将上课大纲通过幻灯片的方式进行备课,帮助学生课上更好的理解上课内容。上课的过程中幻灯片实时同步,帮助学生最准确接收学习内容。

(二)课后能力

1.课程录制:录制老师上课时的课件、摄像头、屏幕分享等所有直播内容,如果学生错过直播,也可以看到录播课程,不会耽误学习。录制的课程也可以作为复习的材料,温故知新。

2.布置作业:老师在课后通过,一键布置作业,连接至的沪江社团,帮助学生巩固课上知识。在沪江社团里,老师可以批阅作业,学生可以展示作业、交流作业。

3.班级群互动:老师和学生通过班级群互动,不但保障了课上的沟通,还在课下延续了双方的交流,共同打造学习型社区。

(三)运行能力

1.课程推荐:老师在发布课程之后,通过CCtalk的大数据功能,把最新课程推送至发现页和关注老师的粉丝们。

2.上课提醒:每位预定课程的学生用户在课前都可以收到上课提醒,避免错过开课时间。

3.直播人数分析:老师在后台可以看到课程直播参与的人数走势,了解学生喜爱收听的部分,帮助老师不断优化后续课程。

三、基于“CCtalk”平台小学语文教学新策略

CCtalk”平台相对于传统教学模式而言,拥有了不少亮点。但是,语文是工具性和人文性的统一的学科,我们不能一味在“CCtalk”平台中喧宾夺主运用技术,而忘记了技术本身是课堂的辅助工具。新技术是服务于课堂的,但是由于新技术的应用,往往让课堂丢失了味道,利用平板阅读课文片段,完全丢弃了纸质的书本,由屏幕阅读取代纸质阅读,会让孩子与书本的距离越来越远。如此发展下去,渐渐地,语文课堂成为了教师“炫耀”新技术的一个“舞台”,真正落实在语文学习上的功夫会变少,捧着书本读一读,闻着油墨香的诵读,将被取代,这样的课堂也就失去了浓浓的语文味道。如何让“CCtalk”平台的语文教学不失语文味呢?这是我们亟待解决的问题。

随之而来的,“CCtalk”进入了课堂,我们再把问题指向学习者们。“CCtalk”之所以能汇聚形形色色的网师,是因为平台本身的服务对象是有主动学习需求的成年人。他们通过网络给自己充电,不断提升自己的知识能力水平。而我们,要把“CCtalk”搬进小学语文课堂,面对的是小学生,对于我任教的低段孩子来说,网路、新技术等等都是新奇的事物,如果运用“CCtalk”平台上课,他们积极性会很高,兴趣也会被激发。但是小学生一般自控力不行,面对平板、手机他们更是“爱不释手”,高效率的完成语文教学任务,似乎成了难题。这又是基于“CCtalk”平台中小学语文教学过程中的一个瓶颈。不仅仅是学生适应课堂的问题,我在自己的身上也看到了问题。如果说充满着浓浓语文味的课堂是一块璞玉,是不是新技术这样的“他山之石”,不适合打磨这块玉呢?

(一)乱花渐欲迷人眼,授课主题接地气

     小学语文的教学范畴很广,可以是课本,可以是课外阅读的扩展,也可以是语文综合实践性的研究。课本上的知识,是学生在学校所学校的主要任务,这是线下的传统课堂。如果在“CCtalk”平台上教授课本知识,并不能够吸引更多的粉丝,粉丝们更多关注的是线上的课堂能带来不一样的内容,带来不一样的课堂体验。作为新生的网师,众多的听众,是课程能收到效果的直观表现。所以,“CCtalk”平台上教授的语文课堂,并不是“大杂烩”的乱讲,而是有选择性地确定主题,而主题的确定则需要老师们在平时的教学实践中去收集提炼:

1.干货大放送:语文学习并不是一蹴而就的事情,很多时候,一些知识的盲点是大部分孩子都有的短板。针对这些短板,教师进行归类、总结,设置贴近学生实际需求的语文授课内容。比如:关联词的使用说明,de字的使用说明(的、地、得),如何在写作中捕捉细节等等。这些干货盲点是学生所亟待解决的共通点,自然能引起“粉丝”们的热捧。通过这样的课程主题的分类,为孩子“扫盲”,“CCtalk”自然就成为学习路上的得力助手了。

2.兴趣大挖掘:在平时的学校生活中,语文的学习多是乏味的,那么,为了吸引孩子们的关注,我们还可以从孩子们的兴趣入手,确定授课的主题。小学生都喜欢听故事,喜欢讲故事,那么,我们的“CCtalk”语文课堂可以立足于绘本,做一个系列的绘本阅读推荐,可以做一个“成语故事”的讲读,还可以用故事串讲你要教的内容,让学生在故事情境中学习语文。在我们学校语文CCtalk开课期间,我主讲的“de家族使用说明书”,就通过设置三个卡通人物形象:“的”字宝宝,“地”字宝宝,“得”字宝宝的自述故事,串讲三个de的用法,植入故事语文的理念,让直播课堂生动有趣的同时,有完整的故事情境,有完整的课堂情景:

例:“的”字宝宝的故事情境:

1.出示“的”字宝宝的自我介绍:大家好,我是白勺“的”,我是家族中的大姐。

2.我有一个好伙伴:名词,她是杂货铺的老板,大大小小的事物都与她有关。比如:黄瓜、白菜、桌子、书本、汽车、手机等等。你能说几个名词吗?(抱上麦互动)

3.今天,让我们一起走进“的”字宝宝的秘密公园。

1)出示太阳:瞧公园里阳光灿烂,那是因为(出示):红红的(太阳)当空照。(太阳是个名词,前面用上“的”)

2)出示树叶:看公园里的树叶在太阳的照耀下(出示):绿绿的(树叶)把头摇(树叶是个名词,前面用上“的”)

3)走到大树下,你又看到了什么?出示小花图:美丽的(花儿)绽笑脸,青青的(草儿)弯下腰

4)抬头看,蓝蓝的(天上)白云飘,低头看,清清的(河水)向东流

5)“的”字宝宝的公园可真不错,让我们一起来夸一夸吧!(出示):多么美丽(  )公园呀!

故事语文的植入,让直播课堂迎合了孩子的口味,帮助孩子在完整情境中心学习。

(二)不畏“浮云”遮望眼,落实朗读与书写

小学语文课堂必须立足于小学语文课标,才能让语文这门课程体现其工具

性。虽然,“CCtalk”平台拥有很多的功能亮点,但是作为一线教学的我们,不能一味追求其功能的强大,花样的新鲜感,而忽视了小学语文课堂最根本的目标。

1.CCtalk”平台下的朗读教学

根据课标,小学语文教学根本目标是培养学生的阅读能力,有感情的朗读课文,在读中理解,在读中收获,在读中把握写作的灵感与方法。为了让“CCtalk”语文课堂不失语文味道,朗读这块必不可少。

(1)朗读主体是学生:通过白板发布朗读任务,白板上也有要朗读的内容,

课文内容在孩子们的手边再准备一份,学生根据任务进行朗读,圈、点、勾、画出所给任务的答案。孩子们可以随意选择自己喜欢的方式朗读,体验屏幕阅读和文本阅读两种方式,为阅读提供了不同的形式,增加了孩子的阅读积极性。

(2)示范朗读有情感:“CCtalk”平台可以实时面对面进行视频交流,教师

在示范朗读古诗时,可以采用视频录制的方式,让学生看到教师朗读的表情、动作、间歇,从而获得全方位的情感信号,模仿朗读。

 

3)朗读展示有妙招:学生的朗读展示也可以通过实时的视频进行展示。在听高年级的一节“CCtalk”课《七律 长征》时,最后一个环节,是拓展延伸毛泽东的其他诗词,帮助学生理解毛泽东诗词的整体风格和思想内涵。老师通过“听名家读诗词”这一软件,让孩子选择性去戴耳机聆听名家朗读自己喜欢的毛泽东诗词,并进行模仿展示。学生自主学习氛围浓厚,直播课堂,在学生的自主聆听中,我们感受到了专注,又在学生的精彩模仿朗读的实时视频展示中感受到了毛泽东诗词的荡气回肠,这样的朗诵,让课堂充满了浓浓的语文味道,把课堂的节奏推向了高潮。

2.CCtalk”平台下的写字教学

汉字时中华民族传统文化之一,是人们重要的交际工具。小学语文课标中指

出:小学生书写汉字时,做到“规范、端正、整洁”,有一定的速度,在书写中体会汉字的优美。“CCtalk”平台上的写字教学该如何突破呢?

   1)字的讲解有突破:每一个文字,细细咀嚼,都是一个生动的故事,一幅美丽的画卷,不同的造字法,又有着不同的章法,这就是汉字的神奇。对于汉字书写的讲解,并不是仅仅止步于如何写好,而是既要理解好,还要写好。通过“CCtalk”平台,可以穿插搜索字的字源,搜索字的不同含义,来帮助学生打开视野,感受汉字文化的博大精深。除此之外,我们还可以添加视频,播放字的演变动画,让识字变得生动有趣起来。

例:“好”字的讲解:

1.好字,在古代是指妈妈的肚子里有了孩子,这是上天给妈妈最好的礼物。所以这个合体字是由一个“女”、“子”两个独体字构成的,小朋友,你有什么好办法记住好字?

2.学生说到“加一加”(女+子)时,老师就要说两个独体字朋友组成一个合体字时,好朋友之间要谦让。小朋友仔细观察,播放“好”与“女”“子”之间发生的变化的动画)哪些笔画做到了谦让呢?(好朋友之间还会经常互动交流呢,就是互访,哪个笔画做到了互访?范写,描红,书写。

   2)字的书写有动感:“CCtalk”的多人视频保障了老师和学生的音视频同步沟通,在老师进行范写的时候可以利用视频,实时传递范写的状态,让学生感受一笔一划的变化、笔画的穿插,这样的动态演示比一般的语言表达更为生动直观。

(三)纸上得来终觉浅,弹性检测不可少

   学然后知不足,教然后知困”,经过学习才知道自己知识的不足,经过教授才知道自己知识的困惑。CCtalk”平台,很注重对学生知识学习的检测,同时,数据的分析有又给老师的教学进行检测,双向检测,不断促进学生的进步和老师的成长。

1.练习反馈,扎实知识理解:教是为了学生更好地学。课堂上的检测,能够帮助老师了解学生知识点的掌握情况,得到及时的反馈,对今后的教学方法做相应的调整。“CCtalk”的练习平台,能够以简单选择题的方式,呈现一些课堂练习,完成对课堂的检测。在完成练习的时候,有一个实时反馈系统,通过条形图直观地反应出每一道题的正确率,增强了课堂的检测的弹性。还可以通过抱麦的方式把话语权给学生,让学生讲解他的做题思路。

2.教学数据,透明课堂热度:在“CCtalk”的平台上上课,老师可以实时的看到进入直播的人数,这样的数据反馈,能够帮助老师在确定语文教学的主题时做不断地改进,不断鞭策老师用更为生动的上课方式去吸引更多的“粉丝”。

3.视频录制,温故而知新:利用“CCtalk”平台上课,可以录制老师上课时的课件、屏幕分享等所有直播内容,如果有学生错过了直播,也可以看到录播课程,不会耽误学习。对于老师来说,经常要搜集课件视频,搜集优秀教学案例,对教学案例进行研究分析的,录制的课程也可以作为研究学习的材料。

 

总结:实践也证明:信息技术走进教育提高了学生的选择性注意,激发了学生的学习兴趣,使学生习得了良好的学习策略。“CCtalk”是新技术的产物,新课改十分强调充分发挥信息技术的作用,促进教师教学方式和学生学习方式的改变。“CCtalk”具有有快捷、高效、直观的优势,使学生的耳、眼、口、脑并用,做到视听的统一,同时它能够营造气氛、描绘意境、渲染情绪,使学生产生联想、发挥想象,培养学生的创新能力等。所以,我们应该博采众长,积极运用一些新的技术,积极发现“他山之石”,让“他山之石”走进我们的课堂,给课堂带来新的活力,同时,又应该让自己的课堂设计接地气、重反馈、抓课标、有情感,这样的新技术支持下的语文课堂才能不失语文味。

 

 

参考文献:

[1]川大卫·霍克里奇.教育中的新信息技术[M].北京:中央民族学院出版社,1986.

[2]礼记·学记的教育智慧:礼记·学记细讲[M].北京:中国华侨出版社,2016.

[3]传统教师转型做网师  知识变现共筑教育新生态[J] 人民网,2016-12-20



[1]川大卫·霍克里奇.教育中的新信息技术[M].北京:中央民族学院出版社,1986.

[2] 传统教师转型做网师  知识变现共筑教育新生态 人民网.2016-12-20

[3] CCtalk应用宝



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