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比较:催生儿童英语“审题力”的新思维与新路径

比较:催生儿童英语“审题力”的新思维与新路径

刘海粟小学  邵佳冬

【摘要】本文将打开“审题思维”的密匙—“比较”,来提升儿童英语的“审题力”。通过引导学生比较题目要求,加强审题能力;比较已知条件,追踪答题要点;比较图形异同,发现关键信息;比较概念结构,掌握语法本质;比较话题内容,提升写作能力。力求在比较中发现异同点,在比较中培养学生审题思维的深刻性、广阔性、精准性与变通性,以避免不必要的失误。

关键词】小学英语;审题;比较;新思维;新路径

在实践中表明,小学生在英语解题中,经常会出现一些本来能够做对却失误频频的现象,主要是由于审题时主观随意性较强、粗心马虎、概念审核不清、隐含着的条件未能挖掘等因素造成的。看似偶然,但是唯物辩证法指出,偶然中也存在必然。所以如果把学生的这些错误都归根结底为粗心大意,那实在草率。作为一名教师,我们应该总结经验,透过学生的失误看本质,找到“问题”的症结,通过优化“学法””或“教法”来避免这些审题不清的现象。经过实践证明,运用“比较思维法”进行解题可以很好地帮助学生提升审题能力。

 

一、小学英语解题中的“审题不清”现象

[现象1]主观随意性强,审题不清

仔细审题,正确解析题目要求是能够正确解题的前提条件,但小学生在答题时主观随意的现象频频而现,主要表现在没有仔细审清题意,在解题时有的根本不细细琢磨“已知”和“未知”,“条件”和“结论”的内在联系,有的只是“走马观花”,略微浏览题意就下笔,从而造成了似是而非的解题错误。见图1

 

 

 

 


1

                                                                

1中的这位学生在答题时缺乏审题的过程,忽略了语言知识的功能与用法,随意性较强,导致了错误率较高。另外,同样的题型,题目要求也是变化多端,孩子一不小心就会忽略审题而犯错。见图2、图3

 

 


2

                                                                                  

  

3

比较以上两道语音习题,要求截然不同,图2要求是从三个下划线的语音中选出相同的两个单词,但是图3则是从三个单词中选出一个不相同的,有的时候也会是圈出一个不相同的选项。上面图2中的同学就是因为审题不清导致全题皆错,实为遗憾,针对这种错误,如果孩子能仔细读题,细心比较字眼,完全是可以避免的。

[现象2]审核概念或词性不清

概念、语法性的知识点都相对比较复杂与枯燥,所以在学习的过程中往往是学生学习的一大难点。由于部分学生经常会忽视对概念的理解与记忆,挖掘内涵不够深入,造成相近概念与语法多了就会出现混淆不清的现象,从而导致相似的概念题或语法题解析错误。见图4

   

 

 

4

 4中的这位学生因为语法知识混淆不清造成了解题错误。其实通过比较完全可以分辨出题目的考点,如图1中的第5题主要是考查manymuch , a little a few 的区别。第5题主要是考查ask for, ask about ask of 的用法。教师如果能借用比较法引导学生通过比较这些语言知识的不同用法,并进行总结归纳、强化练习,那学生就可以很大程度上减少此类错误迹象。

[现象3]忽视了隐含着的条件信息

英语解题中的隐含条件指的是英语问题中存在的那些含而不露,若明若暗的已知信息条件,或者是通过对已知条件的挖掘与推理得知的信息条件。在英语审题中,挖掘英语命题中潜在的隐含条件是非常重要的解题能力之一,同时也是训练学生思维的重要途径。但实践发现,部分学生经常会因为忽视隐含着的条件信息导致解题错误,如果此现象不加以重视的话,学生就很容易会走“会但不对”的解题怪圈。见图5

   

 

5

5中的学生忽视了题目中隐含的时态特征词导致选择错误。如题4虽然没有出现明显的将来时的时间,但是be going to 的结构就告诉我们这是一个将来时的句子,那么比较一下三个选项的时间,答案便一目了然了。

[现象4]受思维定式的负迁移影响

    这里所指的“负迁移”是指旧的知识经验影响、妨碍了新知识的习得。小学生认识事物往往比较感性,而且有先入为主的记忆规律,所以在学习新知识时经常会受母语干扰、思维定势、过度强调概念、旧知识的负迁移等因素导致解题错误。见图6

    

   

 

6

    6中的这位学生在写作文时受中文思维的负迁移影响较重,语法审核不清。中文是我朋友,所以孩子就写成了I friend, 而且在整篇作文中,该生没有一个第三人称单数加ses的。其实,对于小学生来说,英语思维往往比较直接,所以在英语习题中受母语干扰而出错是非常频繁的。如,有的学生会把“骑车去上学时”翻译成“by bike go to school;把“穿红衣服的女孩”翻译成“in red the girl”。当然,除此之外,造成负迁移的因素还有思维定势和过度强调,如孩子学习了一种新时态“现在进行时”,我为了帮助孩子们强化记忆,避免错误,每节课反复强调现在进行时的用法和结构特征,结果在练习时,有的孩子看都不看,所有的句子都往现在进行时上套。这就需要我们老师利用已知知识,引导学生反复比较新旧知识点与题目中的要点,加强对知识点理解与认识,在深入学习、比较思维中避免此类错误。

二、比较:打开儿童英语“审题思维”的密匙

(一)什么是比较?

“比较”是一种很重要的思维方式。著名的教育家乌申斯基认为:“比较是一切理解和思维的基础。”比较法就是将各种现象和事物进行对比,通过观察、分析、归纳等揭示它们相同点、相异点和相似点的思维方法。

(二)比较的类型

比较一般有三种类型:

1.异中求同思维又称“聚合式思维”,即比较两个或者两个以上的不同的事物或人,找出它们的共同点。

2.同中求异思维又称“发散式思维”,即比较两个或者两个以上的相同的事物或人,找出它们的不同点。

3.同异并举思维是“综合性思维”,即比较两个或者两个以上的事物或人,找出它们的相同点和不同点。

(三)比较:对提升儿童英语“审题力”的重要价值

英语学科的核心素养之一便是训练提升学生的思维能力,而“比较”在英语解题中的运用,可以很好地提升学生的多种思维素养,提高学生们的分析归纳、概括能力和记忆力,还有助于学生们重建知识结构和明晰命题指向。因此教师们要充分发挥这一优势,较好地培养学生的比较思维能力。

1.在比较中培养学生审题思维的深刻性

 “比较思维”有利于学生通过比较习题中的异同点,透过问题的表象发现本质,分析、总结归纳语言知识的规律与概念,从而达到对问题深入挖掘、深刻理解的效果。如在教时态时,教师可以通过对比例题与习题的时间特征和结构特征,从而总结归纳时态的用法。

2.在比较中拓宽学生审题思维的广阔性

小学生由于年龄较小,往往思维的局限性比较强。而“比较思维”有助于学生从多方面去思考问题,养成全面看问题的好习惯,从而拓宽学生解题思维的广阔性。例如有的同学在做题目时只会看到题目中的某一个已知条件,但是如果用比较思维来做的话,孩子就会细心对比已知条件,从而帮助学生养成全面地思考问题的好习惯。

3.在比较中提升学生审题思维的精准性

    在英语解题中巧用“比较”可以帮助学生更准确地分析推敲出问题的考点,通过比较,孩子可以用排除法排除掉错误的答案,然后再有针对性地去寻找相关信息证实,从而帮助学生避免犯粗心的错误,可以更精准地找到答案。

4.在比较中实现学生解题思维的变通性

    在英语解题中,通过比较相近知识点的异同用法或不同知识点的异同用法,在加深理解的基础上,学生能避免解题思维的单一性,做到随机应变,思考问题灵活多变,不局限于一种方式。

三、提升儿童英语“审题力”的“比较”策略

实践发现,在小学英语教学中,有许多似同却异,存在关联却又有差异,有联系却又有区别的问题,但是很多小学生做题主观随意,走马观花,审题不清,不比较,不找关键词,答题的错误率也就相对较高。如果教师在英语教学中能够适时且恰当地运用比较法,引导学生仔细比较题目中的重难点、区别题目中的异同点,可以有效地减少知识混淆的错误,还可以提高学生们的辨别能力,让学生们在深入理解和掌握英语的知识技能、方法概念的同时,提升探究能力,促进综合思维发展,积累解题经验,从而有效地提高了教学效率。

(一) 比较题目要求,加强审题能力

在英语习题中,题目要求不断变化,例如作文题,同一个话题summer holiday,有的要求用将来时写暑假计划,有的要求用过去时写以前是怎么过的,有的要求用一般现在时写经常怎么过的;又如语音判断题,,有时是写TF,有时是写SD,还有的时候打打√或×;在语音辨音题要求中,有时是圈出发音相同的两个单词,有时是要求圈出与其它两个发音不同的单词。见图7

 

 

 


7

比较图2与图7两位同学的审题方式,同样的题目,图7中的这位同学在解题时多了个观察、比较、圈划的过程。其实,孩子做多了也就知道哪些题型比较善变,会怎么变,所以在解题时只要先比较题目要求中的字眼,圈出关键的部分,例如图7中“相同的两个单词”就是关键,那么无论题目要求怎么变,孩子都能避免审题不清的错误。

(二) 比较已知条件,追踪答题要点

英语很多习题的可比较性强,在习题本身所给的已知信息中就存在很多跟答案有关的关键信息,巧用比较思维可以帮助学生缩小范围或排除错误的答案,从而提高正确率。

1.选择题

    对于不同题型的选择题,很多题目的可比性很强,那么比较法就是非常好的一种解题方法,可以帮助提高正确率。例如有的听力选择题,我们可以比较已知条件,推敲出这道题目的重点是什么。在听力选择题中,如图8、图9

   

 

 

8                                                                        

 

   

   

 

                                                                 9                                                                     

通过对比选项,我们可以发现,图8中的题1,选项间的差别在于he/she/I,还有is was,那么在听时主要就要抓住人物和时态来听。再如图9的第1题,比较选项,月份与介词都相同,差别就在日期上,那么就只要抓住日期来听,如此一来,听力的难度就大大降低了。那么在笔试类选择题中同样也可巧用比较法来审题,如:

My English teacher looks        .  She can dance        .

     A. beautiful , beautifully     B. beautiful; beautiful    

C. beautifully; beautifully

     首先可以浏览一下三个选项,通过比较三个选项可以比较出他们的差异点就是beautiful beautifully,那么这道题就是考查这两个单词的用法,再次比较beautiful beautifully,其实就是形容词与副词的差别,那么我们就只需要到题目中去寻找关键词组来证明这条线应该用哪个词性。第一条线前面的looks是个系动词,由系动词+形容词的搭配规律知道第一条线应该填beautiful,那么就可以排除掉选项C,再看第二条线前面的dance是个动词,动词+副词搭配规律就可以排除掉选项B,那么A肯定是正确答案。

     实践证明,会使用比较思维来做选择题的同学的正确率相对来说明显要高很多,因为在比较的过程中,他们会细心审核题目中的重难点,排除掉错误点,避免粗心点。见图10

   

 

 

 

 

 

 

10

2.语篇阅读题

有很多同学认为,语篇阅读题没啥可比较的,就是我怎么想的就怎么做。实则不然,如果学生能通过比较发现他们的异同,那么答案也就自然而现了。见图11、图12

 

 

 


11

从圈划的关键词来看,图11中的这位同学非常善于比较,她通过比较上下文与前后文,找到了与答案相关联的点,如横线前的many表示复数,所以habit后要加s,第二条线前的never表示一般现在时,she表示第三人称单数,所以后面要加s,第三条线前面的likes表示喜欢,后面要加动词的ing形式等等,可见,通过比较找关键信息后解答出来的题目正确率非常

12中的这位同学在完成阅读判断时,巧用了比较法来对比题目与原文中的异同点,如果没有改变则判断为相同的,如果与原文有差异,则判断为不同的,这位同学非常用心,还在错误点上进行了更正,如题1原文中是summer,但题目中是winter;题2原文中是some,题目中是all;3原文中是a beach,题目中是a park,如果都能跟这位同学一样,运用比较法来判断,那么正确率肯定就更高了。见图12

 

 

 

 

 


12

(三)比较图形异同,发现关键信息

在英语习题中,有许多配图型习题,如听力题中的看图排列序号或者判断正误;笔试题中的看图完成对话、看图选择、看图写作文等。这些题目中的配图都是非常重要的信息源,例如课本上文化部分有许多介绍各个国家名胜古迹的配图,很多同学图形与国家间的匹配会混淆不清,见图13

 

 

 


                                                            13

该题是用国旗来代表国家让学生选择,部分学生难以区分国家,其实在审题时细致比较国旗间的异同,特别是英国与澳大利亚的国旗,会发现澳大利亚的国旗里有英国国旗里的“米”字图案,如果教师在上课时就能让学生观察比较,并告知有相同图案的原因是澳大利亚曾是英国的殖民地,那么相信学生很容易就能区别这两个国家,选择到正确的答案。在写作文时,配图也是非常重要的信息原,我们要教会学生仔细审图,发现关键信息。见图14

 

 

 

 

 

 

 


14

 

14中的作文给出了六幅图,但其实比较一下会发现每幅图的侧重点是不一样的。图1强调出行的时间,图2强调交通方式,图3强调游玩的城市,图4强调游玩的名胜古迹,图5强调做的事情,图六是自由发挥。如果孩子能善于比较图形异同,发现这些重点信息,然后把它们串联起来就是一篇很好的作文了。

(四)比较概念结构,掌握本质结构

从实践来看,英语习题中错误率比较高的题型之一便是语法练习题,究其错误的根本是很多孩子对语法时态审辨不清,概念结构模糊,巧用“比较法”恰可以帮助孩子发现时态的本质,提高语法题的正确率。

1.同类时态间的比较

以下是关于现在进行时的一组课堂练习,要求是根据所给词的适当形式填空:

例句:Listen! He is singing  (sing) now.

1.Look! She is swimming (swim) over there now.

2.We are having (have) an English lesson now.

3.It’s eleven o’clock. They are having (have) lunch.

4.Where is Su Hai? She is doing (do) her homework .

Q: Please compare these sentences. What can you find?

S1:它们的动词都加了ing.

S2: 它们的时间都是现在

TYes,通过比较我们可以发现这些句子都直接或间接地提示了现在的时间,所以这些动作都是现在正在做的。现在进行时表示现在正在进行的动作。同学们,我们再仔细观察一下,每个句子的动词ing前面都有什么?

S3:be动词。

TWonderful.每个句子里都有be+doing的结构,这两部分是缺一不可的。那么要注意的是be动词是不是一成不变的?

S4:不是的,人在变be动词也在变。

TGood. 要注意be 动词的搭配,Iam, you are,单数不可数is, 复数are

通过这样的观察与比较下来,孩子们自主发现并总结归纳了现在进行时的概念与本质结构特征与时间特征,实践发现,在接下来的审题中,孩子们会根据概念与本质去审题,正确率很高。

2.不同类时态间的比较

小学生在审题时容易犯思维定势的错误,比如本单元重点强调练习的是现在进行时,在练习中夹杂了一般现在时的句子练习,部分孩子在审题时看都不看马上就用现在进行时解答,造成时态混淆的错误。那么如果孩子在审题时能先比较时间特征词,便会发现它们的区别。

如:She plays the piano every evening.

    She is playing the piano now.

比较以上两个句子,句1的时间是every evening, 说明这是经常反复发生的动作,而句2的时间now表面是现在正在进行的动作,所以时间不同自然动词的形态也就不同。

(五)比较话题内容,提升写作能力

小学英语写作与语文写作有所不同,语文习作题材自由,话题广泛,对用词的要求也比较高。但小学英语习作收到学生知识储备的限制,topic一般都与教材的话题紧密相关。所以教材就是非常好的作文范文。那么作为教师我们可以教会孩子巧用比较法审作文题,我们可以教会孩子比较作文的题目要求与课文范文有何异同点,如果没有改变,那么可以巧妙地套用课文的主框架,如果有不同点,那么可以在课文的基础上进行改编,这样就可以大大降低学生写英语作文的难度,减少错误。见图15

 

 

 

 

 


15

作文要求根据图片提示描述健康饮食,并谈谈自己一日三餐的情况然后给出评价。作文的第一个要求描述健康饮食完全可以套用6B Unit3 A healthy diet课文中描述的三餐食物金字塔。第二第三个要求可以结合自身,在课文的基础上进行改编,当然在写的过程中还需要注意时态和用词。

四、展望

“比较思维”实际就是辨别异同的思维,但他仅仅只是一种思维的方式,不是万能的灵丹妙药。在英语解题技巧的训练中,教师应该引导学生善于发现比较点,抓住比较时机,对不同题型、不同思路、不同语法概念、不同要求、不同图形等进行有效地比较推敲,让学生在恰到好处的比较中发散思维,起到四两拨千斤的作用,从而引领着学生们的审题思维走向纵深。

参考文献

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