E路好风景
发布人：姚华 发布时间：2013/10/24 点击： 内容来源：原创
E路好风景
——e学习时代，创新教学略谈
武进区刘海粟小学 毛玉宇
【题 记】
e学习是一种数字化的学习方式，它将平板电脑引进课堂，整合传统的教材、作业，并通过网络拓展学习时空。目前e学习带来的最大革新是教育模式的改变，从前是厚重的课本和练习册、板书擦写，现在是利用电子白板、平板电脑比划，只要拖动功能，就能以选择、填空、连线等多种方式检查学生的学习效果。
【智言·一场理性的思辨】
观点一：不少专家认为，过度重视娱乐化，会让学生无法面对挫折，抗压能力差。而且平板电脑作为一种电子产品，让人对高科技产生了依赖，抽象思维能力大大削弱，“有了平板电脑后，孩子们基本的公式也不背了，简单的计算也不做了，原先用人脑进行的活动，现在全部被机器所代替，这并不是一件好事。”
观点二：也有网友认为，移动电子学习是未来学习的必然趋势，“我们这一代80后是玩电子游戏长大的；再下一代或许就是用平板电脑学习的”。
【智略·一次思想的邂逅】
平板电脑的好处是给教育带来变革，用它学习，不同基础的孩子能在不同层次上获得信息，使得教育的个别化和差异性得到实现，因为平板电脑可以针对不同的孩子提供不同的信息，集教育界和产业界的智慧,不仅把平板电脑发给孩子，而且用平板电脑实现真正的自主学习。
【关键词】 e学习课堂教学模式 有效
e学习课堂教学模式在全国各地取得越来越大的成功。e学习课堂教学模式，能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果，使我们的教学事半功倍。
课堂教学是学校教学的主要阵地，是促进学生发展的基本途径。e学习课堂教学模式作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、解决。如何探索e学习课堂教学学习模式，提高课堂实效。把e学习课堂教学模式运用到小学教学活动之中，是实现教学改革的重要途径，也是推行素质教育、更新教学观念与方法的长远趋势。下面让我们走进小学英语e学习的课堂，聆听e教师的心声，体验e互动的零距离，学习魅力“云技术”。
一、走近e学习的课堂 = 智心 + 智言
回忆：传统的教学“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复。而科学研究表明：在学习过程中，学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式都是互动交流。学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息，演绎精彩课堂。同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。
剖析：传统的被动式学习方式压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，学生有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。
思考：课堂一直以来就被理解为“讲堂”，过去，传授知识的永远是老师，教师是课堂的中心，是学习资源的中心。e时代的到来，强烈冲击着甚至彻底颠覆了我们日常的生活方式，而教育领域一场变革也正悄悄拉开帷幕。
现实：几根连接线或者无线技术支持，就把IPAD、电脑、投影仪、白板、手机组合起来了。实用的电子教材、酷盘运用、苹果电子教科书让我们领略了数字化教学的神奇魅力。
老师们，想想我们的课堂里有什么？
老师们，想想我们可以做什么？
老师们，利用现有的技术环境，探讨基于儿童立场的多元互动形式，对信息技术与学科教学的深度融合进行尝试，可以优化课堂教学方式，提升课堂教学效率，促进学生自主合作学习方式的形成。”
我们的课堂变了，老师的教学思想变了，学生的学习方式变了，课堂的氛围更加生动有灵气，丰满有和谐。
二、聆听e教师的心声 = 智见 + 智念
回忆：传统的教学，许多教师把整堂课设计成多媒体课件，从课文题目到结尾的“thank you，Goodbye、请批评指正”，把课堂40分钟时间用多媒体课件控制了起来。在英语课堂中，多媒体技术资源浪费严重，很多教师只是把多媒体当做传统教学的附属物，他们设计教学课件的主要目的是为了方便自己授课，比较直观地呈现自己的表述。
剖析：其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式：教师成了这一模式的“机器操作工”；学生的注意力集中在课件的画面和音响上；教师与学生、学生与学生之间的互动被一个冰冷的机器隔断；表面上提高了课堂教学节奏，增加了教学密度，但在很大程度上却减少了学生自己思考的能力，甚至抑制了学生思考的欲望，学生的思路处于被动和僵化的状态。造成的后果是整个课堂主体既不是教师，也不是学生，而是多媒体课件。
现实：课堂教学——e研究
1.合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组是一个班集体的缩影。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组pair work，而在进行如讨论，调查，辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的 group work。而在进行如单词竞赛，故事接龙等规模较大的竞赛时，可以采用大组模式。
2.以 牛津英语4BUnit3 What’s your job? 为例。
T: Try to check the Learning Task in groups of 4. (小组4人核对学习单。)
Do you have any problems?（有困惑吗？）
Do you find any rules of these words? (你发现B部分单词有什么规律了吗？)
引入职业类单词之后，鼓励学生利用”What’s your/his/her job?”句型来进行小组交流，并定下小组目标，“确保每位成员都能利用这些句型来进行交流”。在这个活动中，为了共同的学习任务，每位小组成员都负担着两个责任，一是学会所布置的材料，二是确保所有的小组成员都学会所布置的材料。为了检验合作学习的成效，学生小组合作学习之后，还以小组为单位进行了一个“我猜、我猜、我猜猜猜”游戏竞猜活动。在每组随意抽取两名学生，并利用多媒体迅速向学生展示职业类单词，要求1号、2号学生利用所学句型对投影屏幕上迅速闪现的职业类单词进行句型操练，如投影屏上出现一名司机时，S1: What’s her job?S2:She’s a driver.表演成功，每人将获得1分。每星期进行一次得分汇总，得分最高为优胜组，将会得到一定的奖励。这样不仅促进了学生在互赖的环境中迅速掌握了学习材料，也提高了学生与人相处、与人合作的技能，而帮助者在帮助别人的同时也进一步巩固了自己的知识，提高了能力。
思考：所有的学习活动都在学生的自主学习、合作交流中发现。课堂中以学生为主体，形成小组相互交流、生生互动。老师通过平台将要解决的问题呈现给学生，或让学生独立完成，发现规律；或让学生小组合作……学生运用电子笔可在平板上随意书写、圈画。教师可随时了解学生的学习情况，快速切换调用学生已经生成的资源，与学生一起探讨交流，评价分享，形成思维的碰撞。
所以我们可以发现：教师角色的转变——由讲解者转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者。学生地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识构建的主体地位。媒体作用的转变——有教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。教学过程的转变——由讲解说明的过程转变为探究问题、协商学习等以学生为主体的活动过程。
三、体验e互动的零距离 = 智行 + 智能
回忆：传统的教学，主要是让学生多说、多练，没有更多地让学生自己动脑。让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。学习任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动。课堂上学习任务的设计应具教育性，趣味性，多样性，真实性及阶梯性原则。
剖析：传统的教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习旧知—讲授新课—练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”，久而久之，导致大部分学生思维的依赖性，束缚了学生个性，是学生的自主性、主动性不能充分的发展。
思考：现在的复习形式以作业为主，而作业的形式还是以机械性的为主：抄写、默写、阅读等，导致学生课后巩固知识不完全。而检测学生是否掌握这门功课的方式就是考试。
现实：
1.课堂教学——e智慧
老师将生硬、机械的复习题设计成益智游戏，一来激发了学生的学习主动性；二来可让师生之间的教学信息得到充分的交流和及时的反馈。比如可将复习巩固内容设计成图画输入电脑；设计成游戏，让学生以“过关”的形式来做题，以游戏促兴趣，也不失为一种好办法。
比如：在教学3A Unit7 It’s nice时，主要教学内容是服装类单词并让学生能够围绕这些单词进行简单交谈以及表达赞美之意。英语语法知识往往枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。本课服装类单词有单复数之分，单数is,复数are：My sweater is…/My shoes are…。课堂上给is/are制作了小房子，学生以帮助服装类单词找房子回家的形式加入其中，并让学生自己动手操作，把单词分单数、复数形式移入小房子中。可以实现教学由教师主导向学生主体的转化。
也许以后的课堂充满了欢声笑语，而这份快乐延续了整堂课堂，并延伸到了课下。
2.检测手段——e起来
刘海粟小学三年级利用IPAD 进行字母过关
英文字母是三年级教学的重点内容，是英语学习的基础，教材要求学生会读并会写字母。据此，在三年级学生学完26字母后，教师有必要对学生学习情况进行专项检测。
刘海粟小学三（10）班今年采用“IPAD”过关的方式进行。原来，之前所在班老师就对三（10）班学生拥有平板电脑数量进行了摸底，了解到一半以上同学都有这个现代学习工具后，就主动联系家长，义务为孩子们安装了各种学习软件，让孩子们科学玩游戏、控制玩游戏的好时间。
看，十多台平板在教室里，孩子们三个一群，两个一组，平时有的自己出题自己练习，有的同组出题大家练。
平板走进教室，无论是练习还是考核，孩子们都非常兴奋，愿意在游戏里学习，在游戏里掌握字母的写法和读法，起到了非常好的效果。
e时代来临，新的学习工具必然带来新的学习方式。当平板电脑进入千家万户的时候，被人们所用的大部分只是游戏功能，而其育人功能、教学功能、办公功能等均没有得到深入运用。有人曾经统计，平板电脑80%的功能是被闲置的。就如一块肥沃的田野，人们却只知道在上面种少数的植物，而我们一线老师，就应该巧妙利用资源，合理开发，变IPAD这个家庭游戏工具为学习工具。
孩子们在数字化世界里，或通过借学习资料包进行个性化学习，或凭借知识锦囊为自己的读写插上想像的羽翼，或直接在平板上点击操作实践。
四、学习魅力“云技术” = 智育 + 智果
四、学习魅力“云技术” = 智育 + 智果
回忆：记得在我上学的时候，计算机的操作系统最先进的就是windows2000，在当时，能掌握office办公软件技术可是一件了不起的事情啊！随着时代的变迁，当年的难题现在已经是小菜一碟了。科技在不断发展，在时刻更新着我们的观念。
剖析：现代文盲这个词并不陌生，几年前，就有人说：“假如你不会……不会……，就会成为一个现代文盲。”听过之后，总觉得这不会是自己。自己怎么说也是一个教师，整天和知识打交道，怎么会成为文盲呢？
但三五年后教科书就是电子书形式，如果只是在吃老本，那教育教学肯定是不合格的。我见识到了e时代学习无限广阔的时空，我脑海中不断冒出的就是：自己真的落伍了。再不学习，就要成为真正的现代文盲了。
思考：云课堂并不仅仅在云端，而是在我们的生活中越走越近了。他有着先进的教育理念，实现这在传统课堂中不能实现的很多优势，现代社会，打造云课堂势在必行。而我们赶紧地就要趁现在好好补补课了。但是惭愧的是，在现代社会发展如此迅速的时代，自己的学习能力真的是跟不上时代。轻盈地点击几下键盘，“云存贮”、“云共享”、“云运用”等“云技术”的强大功能就一一展现在我眼前，衬托出自己信息技术的薄弱。
【智行·一份未来的憧憬】
e学习课堂教学模式让我们切实感受到技术服务于教学的高互动和高效率，则更丰富了老师们对于现今两大主流教学载体“交互式电子白板”和“智能反馈系统”的认识，更深切感受到技术这一中性力量，在技术的灵动点击下，课堂互动打破了传统方式，不断丰富学生的学习体验；智能反馈系统的多次使用，则让老师的课堂真正实现全员参与的教育公平，老师实时评测，迅速反馈，并以此不断调整，将教与学、学与教、学与学有效整合，完美融通，并通过网络资源的引入，将思维与思维的高阶互动展现在我们们眼前。我们能真实感受到信息技术与学科教学的融合，理念、技术的融通带来了学习方式的变革和创新。
我们觉得：“就像以往录音机、PPT进入课堂一样，平板电脑只是一种教学辅助手段，并不意味着教学方式的重大变革，更不是对传统课堂的颠覆。采用平板电脑，意味着多了一种与网络资源对接的操作终端。”
当然一个新技术的使用也引起了许多老师的深思与质疑：与传统的一支粉笔，一张练习纸、常用的媒体设备课堂教学相比，今天的课堂是否带来了变革？究竟怎样的教学内容需要使用这一技术才能更好地超越传统课堂，发挥它的价值呢？进行数字化学习，如何才能更好地体现它的优越性呢？
作为我们一线的教师现在要做的首先就是从认识上改变教学理念，让孩子成为学习的主体，在课堂中要发挥学生的学习自主性，关注学生的思维过程。其次在行动上，我们现在最需要的就是构建合作小组，培养小组长，开展有效的小组活动，通过对教材的解读和对目标的定位，设计丰富而为之有效的学习活动和学习任务单，教师在学生学习的过程中不断捕捉孩子不同的学习方式并与之分享，为每一个孩子提供个性化和自主化的教育，进而使我们的课堂动态、高效地发展。过去，教室是学习唯一的地方，今天，教室是没有围墙的乐园；过去，我们跟着课本和老师学，今天，我们根据自己的需要学。
“走出课堂，学习才刚刚开始”，确实，对于我来说e时代的学习也刚刚开始。让我们一起期待，未来课堂的老师在教学实践中有更多充满智慧的发展和创造。只要我们用心发现、善于思考，就能将其有效融入我们的学科教学，从而让我们的课堂焕发更加斑斓的色彩。
