省教研课题《小学1-3年级故事语文的实践研究》

2016年度研究计划

执笔：武进区刘海粟小学  唐薇

一、研究背景

每个人回想自己美好的童年时光，必定少不了一个个精彩的故事。令人称奇的是，童年的美好时光大都淡忘了，但故事却驻在心间，故事中的人或物记忆犹新。故事，是每个孩子最早接触的语文学习内容，或许，也是最佳的语文教育方式。

小学1-3年级的学生，他们的心理处于浪漫期，对所有的事物充满好奇，充满遐想。对于我们的语文教学来说，特别是对1—3年级的语文教学而言：“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂。”不会讲故事的老师，不是一个合格的老师。上海教育出版社主编李振村也曾说过：“一位好的语文老师，一定非常善于讲故事。好的语文，一定要有好的故事！”他还提出教师一定要具备“故事素养”。

用故事的方式教语文，以传达某种教育思想，或说明一个人生道理，或表达对事物的一种见解，又或是突破一个教学难点，让学生潜移默化地习得知识，获得启发，受到教育，有助于提升学生的语文核心素养，培育他们的语文气质。为此我们提出了“小学1-3年级故事语文的实践研究”这一课题，我们认为用故事的方式教语文，能激发学生的学习兴趣，能提高学生的思维能力，能变革学生的学习方式，能培育学生的语文气质。因而，该项课题研究具有较高的理论价值和实践意义。

    2015年12月，《小学1-3年级故事语文的实践研究》被立项为江苏省中小学教学研究第十一期课题，2016年3月正式开题论证。这对课题组成员来说是极大的鼓舞，也预示着即将迎接全新的挑战。

二、研究目标

1.通过研究与实践，正确把握故事语文的基本含义、基本精神和基本原则。

2.通过故事语文的开发与实施，推进以故事语文为抓手，升华学校语文教学改革，提高语文教学效率，并逐步形成具有本校的语文学科特色。

3.通过故事语文的开发与实施，提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，变革学生的学习方式。

4.通过故事语文的开发与实施，促使教师的专业成长，提高教师的理论素养和教学水平，并形成自己的教学风格。

三、研究内容

1.基于现行苏教版教材，深入践行故事语文在不同课型中的研究。

2.基于故事语文教学，组织学生联系生活开展讲故事、编故事等语文课外实践活动的研究

3.基于故事语文教学，改革课题组语文教师的教学评价方式和学生的学习方式。

四、主要工作

1.落实工作责任，全面提升课题组研究实效。

    根据本课题的研究内容和研究计划，将进一步明确课题各核心成员和组员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。

2.注重学习和培训，不断提升课题组教师的专业素养。

让学习成为课题组教师的一种日常生活方式。积极参加校本教研，主动参与区级、市级有关内容的培训，抓住外出听课交流的机会，实实在在地提升教师的科研素养。保证每月一次组内学习，帮助教师进一步转变教学观念，提高思想认识，领会基本精神，掌握教学方法。学习的方式可以是灵活多样的，开展共读交流分享会、同上一节课、观摩名家名师课堂、课文故事即兴创编等活动。阅读是每天的必修课，推荐阅读皮亚杰的《儿童心理学》、《2013版语文课程标准》、李吉林老师的《小学语文情境教学》等专著，以及王立格《故事教学法在小学语文教学中的应用》、钟惠萍《小学语文故事教学法的应用》、纪凤臣、纪元《故事教学法用于语文课堂的探讨》等理论文章。

3.结合日常教学研究，不断提高教师故事语文教学能力。

    课堂是教师的主阵地，教师用激情、智慧、经验教导学生，让学生习得知识、发展能力。因而，故事语文的日常教学研究，是提高教师故事语文教学能力的最佳途径。教师根据教材中不同的文本，进行二度加工改造，用妙趣横生的故事展开教学，让故事走进学生内心，掌握文本知识点，发展语言能力。将围绕故事语文研究，一个月至少公开展示2堂课，并开展主题研讨活动，优化课堂教学形成优秀课例，并组织核心成员负责故事语文课堂考评。

    4.加强课内外的融通，组织学生开展讲故事、编故事等语文综合活动。

    语文学习绝不仅仅是教材中的语文、课堂上的语文，语文包罗万象，生活的外延有大宽，语文就有多广阔。因而，学生在课堂上习得讲故事、编故事、演故事的技能后，学习延伸至课外，联系生活实际进行故事的创编、讲述、表演等，例如某同学勤奋刻苦学习的故事，爸爸努力戒烟的故事，伙伴们一起养护多肉植物的故事等。学生在创编迁移中，习得语言能力，加速思维运转，提高口语表达能力，从而不断提升核心素养。

5.结合故事语文的实践研究，改革教师的评价方式。

以往我们都是按语文考试成绩、课堂表现、作业情况等综合给学生以最终学习评价，总是让分数占了主导地位。故事语文的研究，创新地让故事的创编、讲述、表演指导等成为评价内容，开展班级故事会等活动创新学生期末语文学习评价方式，让评价方式更全面、更科学，为学生核心素养的提升做积淀。

五、研究方法

1.文献研究：组织教师学习与语文、语文学习、语文课程相关的理论书籍，运用先进的课程与教学理论指导课题研究，深入开展故事语文的研究，在此指定具体的课程目标和研究策略，并在实践中不断总结经验，调整课程目标。

2.行动研究：坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践展开研究，解决日常实践中的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研究活动，共同探讨教育教学问题，探讨故事语文的教学模式。

3.案例研究：课题组成员研究、探索、创新故事语文的教学策略，编写教学案例集以故事为主要形式的综合学习活动案例等。

六、工作安排

三月

1.制定本年度课题阶段研究计划，布置学期课题工作。(责任人：唐薇)

2.参加武进区小学语文名师引领工程培训活动。 (责任人：唐薇)

3.“故事语文”课堂学习及研讨活动：陆金芳执教《谁的本领大》。（责任人：陈嫦云）

4.教师朗读培训活动。（责任人：唐薇）

四月

1.效益月“故事语文”同课异构研讨活动：左菲、胡洁执教《晚上的“太阳”》（责任人：陈嫦云）

2.“故事语文”咏春诗会展示活动。（责任人：夏英）

3.“故事语文”整合赛课活动。（责任人：陈嫦云）

4.左菲参加武进区湖塘教学协作片教研活动。（责任人：夏英）

五月

1.低年级开展“故事语文”学生活动。（责任人：徐娜）

2.课题组成员学习：武进区小语教研员张新东作报告《评价——彰显学科价值，擦亮人文底色》（责任人：唐薇）

3.“故事语文”课堂学习及研讨活动：夏英执教《欢乐的泼水节》（责任人：陈嫦云）

六月

1.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：张瑜）

2.撰写教学课例、教育教学论文，整理学生活动资料等。（责任人：课题组成员）

3.完成阶段研究小结。（责任人：唐薇）

4.参加省教海探航、师陶杯等论文评比活动。（责任人：课题组成员）

九月

1.“故事语文”课堂学习及研讨活动：张春惠执教《英英学古诗》、潘阳执教《秋游》（责任人：陈嫦云）

2.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：吴华云）

十月

1.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：周玲）

2.效益月“故事语文”主题赛课活动。(责任人：唐薇)

4、陈建先来校讲座：三次课改后语文新走向与策略（责任人：蒋丹）

5、完善课题研究资料包，引领课题组成员及时上传相关资料。（责任人：朱金花）

十一月

1.课题组研究活动：陆金芳执教《秋姑娘的信》（责任人：陈嫦云）

2.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：左菲）

3.E学习主题培训活动。（责任人：胡洁）

十二月

1.武进区小学语文学科基地活动：左菲执教《小雪花》，徐娜、张瑜主题发言。（责任人：唐薇）

2.课题组成员学术沙龙活动。（责任人：夏英）

3.“故事语文”学生作品展示活动。（责任人：陈嫦云）

4.“故事语文”新春诗会展示活动。（责任人：吴华云）

5..撰写教学课例、教育教学论文，整理学生活动资料等。（责任人：课题组成员）

6..完成阶段研究小结。（责任人：唐薇）