《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究》2019年度总结

刘海粟小学  姜洁

2017年4月，《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究》被立项为武进区教育科学研究课题，所有的课题组成员都把该课题的立项当作一次锻炼自己的契机，提升自身科研素养的平台。在这一学年，我们课题组着重做了如下的工作：

一、加强学习，提高认识。

我们一直认为，理论是课题研究的航标。全组老师认真学习学校课程中心工作计划，及时制定出我们课题组的课题研究工作计划，并保证在常态教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。每次课题活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，全组老师一起积极探讨，对改进教学水平有很大程度的启示和帮助。管建刚的《我的作文教学故事》《我的作文教学主张》、潘新和的《语文：表现与存在》、《小学语文教师》杂志成为了我们的共读书目。课题组整体策划教师的读书活动，让阅读浸润在学科教研活动之中。组织教师围绕课标进行专题研修，提升了教师对课标和教材的解读能力，深入学习和研究凤凰语文网《高年级习作教材简析及教学建议》，更使大家关注到科研动态，跟上了时代研究的步伐。

组织教师认真学习语文课程标准等有关论述，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，如《管建刚和他的作文教学革命》、《管建刚和他的作文教学主张》、《管建刚和他的作文教学案例》、《可以这样教作文：24位名师的小学作文教学经验》、《于永正经典课例评析作文教学卷》、《让作文教学更有效——王学东写作教学手记》、《玩出名堂写出精彩》等等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。我们把对课题的研讨渗透到平常的教研活动中，如组织成员围绕新课标，领悟新理念，开展了讨论。活动前，成员们做了充分的准备；活动中，大家各呈己见；活动后，组长将活动过程记录成文，形成资料。

二、团结协作，细化研究。

开题活动中，负责人首先带领大家认真学习了课题申报评审书，宣读了立项通知。在认真研讨了活动方案和本学期的研究计划之后，老师们纷纷要求承担相关内容的研究任务。大家共同制订了活动情况登记表，明确了本学年教研活动的安排，分工收集学习材料，制定个人专业阅读计划，参与研究的热情非常高涨。

建立课题研究组以来，分工到人，每位教师都明确自己在课题中所承担的任务，在教学中自我把握，批判反思。课题组内定期研讨、按时总结，及时汇报交流，注重资料的形成。各位组成员在认真学习理论及积极开展教学实践的基础上认识到：今后要切实有效地开展行动研究，人人参与，人人有研究重点，注意过程性材料的积累。坚持用脚板行动，用笔尖思考，使自己的科研素养真正得到提升，使学生的作文水平得到显著的提高。

常态课堂是课题研究的舞台。我们课题组老师虽然担负着高年级繁重的教学任务，但通过每次的课题活动能不断增进同事之间的交流和了解，密切了联系，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项研究任务。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，我们能坚持开展听、评、说课的教研活动。且把这个活动作为一个重要的课题研究活动。

三、注重实践，及时总结。

定期举行课题组研究活动，把课题研究课作为进行课题研究的最基本、最重要的阵地。本学期课题组成员中有五位教师上了课题研究课，分别是姜洁的《记一次特殊的默写》和朱鹏炜执教的《单手剥鸡蛋》。每个成员上课前，课题组成员都能结合课题研究意图认真讨论教案，积极听上课老师试上，并能帮其修改，因此，本课题组成员上的课题研究课都取得了较好的教学效果。学期结束，课题组成员能及时总结经验，把在实践中有意或无意的做法及长期的实践经验重新组合，使之系统化，理论化，规律化。这学期，课题组每个成员都积极参加省教海探航、师陶杯论文评比活动。我们建设了课题研究资料包和专题博客，引领课题组成员及时上传相关资料，以促进我们更好地开展研究。

活动是课题研究的载体。本学年为了使课题研究向深度和广度发展，我们组采用教研与科研不分家，教研一体的策略，把课题研究与教研组活动有机的结合起来，以课题研究促进教学。我们课题组能结合自己课题内容有效地开展研究，组织骨干教师参与课题研究，课题组能及时的进行课题阶段性小结，课题组成员能注重课题研究中过程材料的收集与整理工作，如理论学习，教学案例、教学设计、教学评价、研究论文等，为顺利进行阶段小结做好充分的准备。

四、加强科研水平的提高，在教研中成就自己。

   “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们课题组教师的共识。不仅如此，我们还注重用教学理论来指导教学实践，不断反思不断总结，认真撰写教学论文，在教研中提高自己，成就自己。本学期，我们课题组教师有不少论文获奖或在刊物上发表。

五、帮助学生积累写作的素材，提高学生的听说能力和习作水平

活动作文随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭。况且活动作文的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发。写起来得心应手，游刃有余，即使是较差的学生也能写得像模像样。小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。课文大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐被学生遗忘。微日记能让学生及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。

首先在深化新课程的系列活动中，大多数学生在课堂上思维敏捷，敢于质疑，发言踊跃，语言表达能力强，受到听课老师的好评。其次，活动作文拓宽了学生写作知识和写作技能获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识外，还可以自己从阅读教学中获得，不光从教师那里获得，还从与同学的交流中获得。学生的知识面更广，写作知识更丰富。

课题组充分发挥学校小记者站的作用，利用《常州晚报》《武进日报》，为学生创造更多发表习作的平台。课题组的老师勤于动笔，经常有针对性地指导、帮助学生修改习作，积极投稿，让更多的学生感受到习作带来的乐趣。在上级各部门组织的各项征文活动中。课题组老师更是积极发动，认真选拔，让学生在活动中磨练自己的文笔，提升习作水平。

五、更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平

通过对该课题的实验和研究，相信教师的教学观念会更新，设计课堂教学过程和课堂教学的能力会有所提高了。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值，注意对儿童进行知识、能力和非智力因素等方面的综合培养。能以调动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间，提高了阅读教学中写的密度。

回顾一学年的研究，我们既有收获的喜悦，也有对不足的思考。下阶段的研究，我们将更注重专业学习的系统性、科学性，实践研究的常规性、自觉性，资料整理的及时性、全面性，反思研究的日常性、深入性。我们会围绕新的语文课程标准的要求，不断在教学实践中探索，在课改的实验中总结，创新实践。我们自信会在课题中进一步思考、努力，将课题研究日常化，实效化，真正地解决学生写作难的问题，真正的提高学生的语文水平!