区级课题《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究 》

2017年度阶段研究总结

2017年4月，《基于活动环境下小学梯度作文的范式研究 》被立项为武进区教育科学研究课题。所有的课题组成员都把该课题的立项当作一次锻炼自己的契机，提升自身科研素养的平台。在这一学年，我们课题组着重做了如下的工作：

一、广泛调查，明确研究方向。

活动作文的“活动”包含着两层含义：一是记录的片段短小、随意，能记录自己的生活点滴，不作字数要求。二是记录的内容围绕一点展开，不泛泛而谈。每个孩子的实际水平不同，习作能力也有差别，所以“活动作文”的定位实质上指的是相对与在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的。“活动作文”可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次活动的时间尽量控制在30分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而活动的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。当然，随着时间的推移，学生如果自主延长写作文的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。

 研究以“活动作文”为载体，让孩子们通过寥寥数语抓住生活中的线索，记录下来，需要时可以随时提取储存在脑海中的习作素材，改变学生无话可写的习作困境。为小学的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。

二、加强学习，提升研究认识。

理论是课题研究的航标，理论引领研究，为研究奠定坚实基础。课题组全体成员在组长带领下，依据课题年度计划开展活动。每次课题活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难困惑或经验建议，全组老师一起积极探讨，对改进习作指导水平有很大程度的启示和帮助。管建刚的《我的作文教学故事》和《我的作文教学主张》、潘新和的《语文：表现与存在》，以及《小学语文教师》等杂志成为了我们的共读书目。课题组整体策划教师的读书活动，让阅读浸润在学科教研活动之中。组织教师围绕课标进行专题研修，提升了教师对课标和教材的解读能力，深入学习和研究凤凰语文网《高年级习作教材简析及教学建议》，更使大家关注到科研动态，跟上了时代研究的步伐。

组织教师认真学习语文课程标准等有关论述，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，如《管建刚和他的作文教学革命》、《小学高年级学生作文互改的几点看法》、《高年级作文评价程序化初探》、《注重作文评价改革，提高学生写作能力》、《谈小学作文创新改革与评价》、《发展性作文评价改革刍议》等等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。我们把对课题的研讨渗透到平常的教研活动中，如组织成员围绕新课标，领悟新理念，开展了讨论。活动前，成员们做了充分的准备；活动中，大家各呈己见；活动后，组长将活动过程记录成文，形成资料。

三、协同研究，推动课题进程。

    课题立项后，组长带领各组员认真学习课题申报评审书，宣读立项通知。在认真研讨了活动方案和本年度的研究计划之后，老师们纷纷要求承担相关内容的研究任务，主要从课堂研究、学生习作、研究学习三方面展开。之后，大家共同制订了活动情况登记表，明确了本学年教研活动的安排，分工收集学习材料，制定个人专业阅读计划，参与研究的热情非常高涨。各位组成员在认真学习理论及积极开展教学实践的基础上认识到：今后要切实有效地开展行动研究，人人参与，人人有研究重点，注意过程性材料的积累。坚持用脚板行动，用笔尖思考，使自己的科研素养真正得到提升，使学生的作文水平得到显著的提高。

日常课堂教学是课题研究的主战场。我们课题组老师互相帮助，共同研课，改革课堂结构和传统教学方法，提高教师的课堂教学水平，在听、说、评课的教研活动中推进课题研究。此活动中各成员间增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项研究任务。

四、注重实践，善于积累总结。

本年度共有三位教师上了课题研究课，分别是姜洁执教的《水上漂针》、翁彩霞执教的《花样吃薯片》和花苏梅执教的《熔岩灯》。每个成员上课前，课题组成员都能围绕教材，结合课题研究意图认真讨论教案，积极听上课老师试上，并能帮其修改，因此，本课题组成员上的课题研究课都取得了较好的教学效果。学期结束，课题组成员能及时总结经验，把在实践中有意或无意的做法及长期的实践经验重新组合，使之系统化，理论化，规律化。课题组每个成员都积极参加区级习作研讨活动，花苏梅老师还分享了自己的研究历程，我们建设了课题研究资料包和专题研讨群，引领课题组成员及时上传相关资料，以促进我们更好地开展研究。我们课题组能结合自己课题内容有效地开展研究，组织骨干教师参与课题研究，课题组能及时进行课题阶段性小结，课题组成员能注重课题研究中过程材料的收集与整理工作，如理论学习，教学案例、教学设计、教学评价、研究论文等，为顺利进行阶段小结做好充分的准备。

回顾一学年的研究，我们既有收获的喜悦，也有对不足的思考。下阶段的研究，我们将更注重习作指导方法的系统性、科学性，实践研究的常规性、自觉性，资料整理的及时性、全面性，反思研究的日常性、深入性。相信在各组员协同合作下，我们一定可以持续有序推进课题研究，积累卓有成效的研究成果！