全书分为“草根研究”“教学经纬”“课改传身”“孩子为本”和“反光镜”五个板块，针对当前我国教育中存在的一些问题，从教学、课改、制度等方面入手，以专家、教师或学生的思维角度剖析问题的症结，并提出相应的对策。“问题”来源于“实践”，愈发显得迫在眉睫；“对策”经反复试用，更显得具体可行。全文感悟与理论并存，感性与理性共通，落脚于查究教育的不足，彰显教育的亮点。

钟发全 重庆市石柱县河嘴小学教科室主任，石柱县首届小学语文骨干教师，石柱县小语联会理事，2008年教师节石柱县政府表彰“优秀教育工作者”。1999年开始立志从事教育、教学、教研，同年发起“对讨论式教学的探索”课题，3年研究有10多万字的实验总结，迄今已有150篇左右的教育类文章，发表于《人民教育》《中国教育报》等几十家刊物，已有多篇教育类文章入选《小学语文名师课堂成败探究》《影响教师一生的100个好习惯》等十多本教育书籍。

一、草根研究
　1.谁改变了谁
　2.学生的个性阅读与教师的必要引导
——浅谈个性阅读教学中的三个基本问题
　3.建设教学“原生态”文明
　4.教师专业成长与教育叙事
　5.教师：何以成为学习型
　6.谈模仿与创新
　7.对讨论式教学的探索
　8.论新时期多元智力理论的凸现
　　——对新课程基础理论的探索
　9.不能贻误对接受式学习的理论探索
　10.“主导主体说”的发展与“双主体说”
　11.对小学阶段自主、合作、探究的反思
　12.论信息技术课中的“三原色”

一、草根研究
　　1．是谁改变了谁
一年前，学校突然通知我改行教数学。长期从事小学语文教学的我，当时打心底里不情愿。这么多年来，我一门心思关注语文，思考语文，探索语文，对其他学科心元旁骛，更别提数学了。可领导说这是为了帮助我重建知识结构，是为了工作的需要有意这样安排的。最终我还是硬着头皮接过了四年级二班的数学教学任务。
　　走进数学王国，我才真正感受到“风景这边独好”。尽管课堂上缺少了丰满鲜活的人物形象，没有了一波三折的故事情节，也感受不到师生同颂“不以物喜，不以己悲”的欢乐场景，可是，当我重建“不愤不启，不悱不发”的课堂之后，当我把叶澜的“阅读课堂的外延有多大，生活的外延就有多大”这句话更改为“数学课堂的外延有多大，生活的外延就有多大”时，我对数学学科便新生了一种依恋之情。
初涉数学学科，课堂中的语文情怀可以说是最大的障碍。现在回想起来，我的那些数学课不像数学课、语文课不像语文课的课堂，仿．佛还反倒成了一笔宝贵的财富。最让我为难的是教学行为习惯与思维方式的调整。虽然在课前认真学习过《数学课程标准（实验稿）》，也找来了一些名师的课堂实录认真地研读，可是这一学科的教学策略、方式方法，我还是得从头开始学。在每节课堂中“洗脑”，是我那段时间最真实的写照。
在一年多的数学实践中，语文这位昔日朋友留下的影子，就像撒在数学课堂上的盐，使平淡的数字变成了津津有味的思考，以至成为我永远解不开的心结。
    以前语文教学中倡导的多读，启发了我开展数学阅读，以打破学生一学期只读一本数学教材的习惯。这是我在数学教学中收获的第一桶金。我特意在课堂中讲解一些趣味数学题、数学故事，将学生的视野引向课外，让其自主延伸。课余，我少布置一些数学习题，为的是给学生留下自主阅读的时间。在这样的精心指导下，学生通过数学阅读改变了生活轨迹。课余，我的学生谈算理、论数字、追星（数学家）的场面真不少见。数学阅读同时也改变了我的课堂，新生了很多无法预约的精彩。